出自:国家开放大学中学语文教学研究

口语交际的基本心理过程包括（）
A.倾听
B.表达
C. 交流
D.书写
作文的一般能力包括（ ）
A.观察力
B.联想力
C.想象力
D.思考力
E.记忆力
中国古代语文教学的经验有（）
A.识字教学
B.阅读教学
C.写作教学
D.听写教学
选择教学方法的依据主要有( )
A.教学目标
B.教学环境
C.语思结合的原则
D.教学内容
（）是中国古代封建教育的主干课程
A.《四书》
B.《五经》
C.《千家文》
D.《百家姓》
语文教师作为对话者的引导作用，主要体现在那些方面？( )
A.激发学生的兴趣
B.因材施教
C.培养良好的对话态度和习惯
D.指点听说读写的门径
语文试题设计的基本原则( )
A.保证试题与教学目标一致
B.试题的构造要保证能考出所要考核的目标，必须重视整体性
C.试题题型的选择和使用要恰当
D.选用何种类型的试题还要切合学生的认知能力、心理发展特点。
当今国际教育总的评价趋势是( )
A.更加注重教育评价的诊断性
B.更加注重教育评价的全面性
C.更加注重教育评价中的自我评价
D.更加注重教育评价的多元化
语文教材的特征有( )
A.文选的形式
B.模糊的序列
C.必要的解释
D.丰富的内容
语言包括两种表现形式( )
A.文字
B.言 语
C.书面语
D.口头语
按照布鲁姆的目标分类，教学目标包括
A.认知领域
B.动作技能领域
C.政治领域
D.情感领域
E.思想领域
创造性思维中的发散性思维具有以下三种特性( )
A. 流畅性
B.方向性
C. 变通性
D. 独特性
目前，语文课程研究的主要理论要点有( )
A.“课程”的视角
B.“言语”的范畴
C.实践”的观点
D.“对话”的精神
语文教学过程中经常运用的主要的联想类型包括( )
A.接近联想
B.类似联想
C.形成联想
D.对比联想
在语文教学过程中，主要的“读”的方法有( )
A.朗读
B.默读
C.抄读
D.背诵
语文课程教学目的的特征有( )
A.规定性
B.预期性
C.可预见性
D.可行性
一般地说，课程可以分为四种。( )
A.学科课程
B.综合课程
C.核心课程
D.活动课程
一般认为，语言的三要素是指( )
A.语音
B.词汇
C.语法
D.图例
语文试题的基本类型包括( )
A.标准化试题
B.客观型试题
C.主观型试题
D.口试
正确的朗读指导主要包括三个方面：( )
A.激发生命意识
B.激发环境保护意识
C.设置对话情景
D.指点朗读法
在听读教学中，需要引起特别重视的三对关系是( )
A.“根本”和“枝叶”的关系
B.“我”和“你”的关系
C.创造和规范的关系
D.付出与得到的关系
学生经常出现以自我为中心的同化现象包括( )
A.浅表同化
B.疏陋同化
C.片面同化
D.错失同化
E.孤立同化
语文课程的目的包括( )
A.单一型目的观
B.、复合型目的观
C.中心型目的观
D.特征型目的观
语感的特征是( )
A.心理特征
B.内容特征
C.主体特征
D.言语特征
语言学中的言语的三要素包括( )
A.言语主体
B.言语内容
C.言语环境
D.言语作品
语文的二重构成要素是( )
A.言语
B.语言
C.汉字
D.作文
发散思维具有三种特性:( )
A.流畅性
B.变通性
C.独特性
D.连续性
语文教学原则包括( )
A.全息性原则
B.审美性原则
C.实践性原则
D.创造性原则
语文素质包括两个层次，四个方面。直觉层次是指语感；非直觉层次包括( )
A.语文思维
B.语文知识
C.语文技能
D.语文课文
发展语文的应用能力，包括( )
A.识字能力
B.阅读能力
C.写作能力
D.口语交际能力
识字教学经验有( )
A.集中识字
B. 熟读
C. 精思
D.使用韵语和对偶
语文的一般能力包括( )
A.记忆能力
B.想象能力
C.思维能力
D.语感能力
古代语文辅助读写训练的主要教材是( )
A.昭明文选
B.古文观止
C.四书五经
D.唐诗三百首
是中国古代封建教育的主干课程( )
A.四书
B.五经
C.千字文
D.百家姓
在语文教学实践中，中学语文知识教学目前仍然存在着一些问题( )
A.理论指导不够明确
B.总体规划不够明晰
C.分级目标不够清楚
D.实用性太强
教师作为促进者，其角色行为表现有( )
A.帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径
B.指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力
C.作为学习的主导者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理
D.创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
E.为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。
下面关于“语言”和“言语”的叙述正确的有( )
A.言语是由语音、语汇、语法组成的符号系统
B.语言是工具，言语是是特定场合下特定人对这一工具的运用
C.语言强调社会性，言语强调个体性
D.区分语言和言语是二十世纪初著名瑞士语言学家索绪尔的主要观点之一
倾听的心理特点包括( )
A.快速、敏锐的感觉。
B.随时筛选、加工
C.情绪的反馈
D.根据具体的语言环境，积极主动地进行理解、评价和想象
教师的语文专业修养是( )
A.现代汉语修养
B.古代汉语修养
C.文章和文学修养
D.语文教育史修养
以小结为主的结束，目的是( )
A.整理归纳
B.深入理解
C.强化记忆
D.形成能力
《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是( )
A.读、写、听、说能力
B.基础知识
C.基本概念
D.思想教育
中学语文课外活动的特点是( )
A.容易与社会生活密切联系
B.容易组织和管理
C.容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合
D.学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。
中学语文基础知识的教学内容分为( )
A.语法修辞知识
B.文学知识
C.文体知识
D.读写听说知识
考试的主要功能是( )
A.促进学习
B.选择
C.排名次
D.反馈
一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是( )
A.引入
B.介入
C.展开
D.结束
确定语文学科教学目的的依据是( )
A.国家的教育方针和有关的教育法规
B.语文学科的内容和特点
C.社会需要
D.学生的年龄特征
作文教学对学生具有多方面的意义，包括( )
A.培养学生健康的情感、积极的人生态度和正确的价值观
B.提高学生书面表达的能力
C.发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能
D.巩固并提高从阅读课中获得的知识和能力
学生缺乏写作的欲望，与哪些问题有密切的关系( )
A.对生活缺乏观察、感受和体验
B.阅读量少，知识和思想贫乏
C.语文基础差，写字、造句等都遇到困难
D.作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性
口语交际教学应该注意哪些方面：( )
A.教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展
B.创设多种多样的口语交际情境
C.形成双向或者多向互动的交际方式。突出口语交际的实践操作性
D.教师引导要切实、精当
E.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
调动学生的智力因素主要包括( )
A.调动学生的语感能力
B.调动学生的记忆能力
C.调动学生的思维能力
D.调动学生的想象能力
首页 <上一页 1 2 3 4 5 下一页> 尾页