出自:新疆师范大学2021级学生第一学期结业课程考试公共教育学

12、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ ）。 A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
13、从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（ ）。 A、个别差异性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
14、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。 A、遗传 B、成熟 C、环境 D、个体主观能动性
15、“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的（ ）。 A、儿童期 B、少年期 C、青年期 D、幼儿期
二、多项选择题 1、关于个体身心发展的动因的观点有（ ） A、内发论 B、成熟机制 C、多因素交互作用论 D、外铄论 E、平衡理论
2、个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（ ） A、生理活动 B、心理活动 C、精神活动 D、思维活动 E、社会实践活动
3、对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有（ ） A、孟子 B、荀子 C、华生 D、洛克 E、威尔逊
4、少年期表现出的总体性的阶段特征是 （ ） A、身体状况的剧变 B、内心世界的发展 C、自我意识的觉醒 D、独立精神的加强 E、身心两方面逐步走向成熟
5、对于环境对个体发展的影响，正确说法的有（ ） A、环境对个体发展有的影响可能是消极的 B、人并不是消极被动地接受环境的影响 C、环境为个体发展提供了条件 D、人的发展完全由环境决定 E、环境为个体的发展提供了多种可能
三、判断题 1、人的身心发展只需学校教育而无需社会实践。（ ）
2、外铄论者一般不注重教育的价值。（ ）
3、一个遗传素质优良的儿童一定会转变为知识和才干优异的人才。（ ）
4、我们既要注重大环境对青少年的影响，更要注重小环境的影响。（ ）
5、学校教育对个体发展的特殊功能的发挥是无条件的。（ ）
1、人的身心发展是在________过程中实现的。
2、英国哲学家洛克的________是外铄论的一个典型的代表。
3、所谓___________是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
4、___________是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。
5、___________泛指个体生活其中外部条件，影响个体身心发展的一切
第五章 教育目的 一、单项选择题 1、培养劳动者是（ ）。 A、社会主义教育目的的总要求 B、对人才培养规格的具体要求C、我国教育目的根本特点 D、学校的教育质量标准
2、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。 A、学校教育与社会教育相结合 B、德、智、体全面发展 C、教育与生产劳动相结合 D、坚持教育的正确方向
3、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）。 A、教育无目的论 B、社会本位论 C、科学本位论 D、个人本位论
4、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（ ）教育目的论。 A、神学的 B、科学本位 C、社会本位 D、个人本位
5、确定教育目的的客观依据是（ ）。 A、哲学观念 B、人性假设 C、理想人格 D、生产和科技发展水平
6、（ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A、教育方针 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目标
7、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是（ ）。 A、社会本位价值取向 B、个人本位价值取向 C、马克思主义的人的全面发展学说 D、政治本位价值取向
8、体育是以（ ）为目标的教育活动。 A、提升教育对象智慧 B、健全品德素养 C、发展体能，锻炼体魄 D、追求人生情趣和理想境界
9、下列哪一观点是正确的（ ） A、智育等于教学 B、创造性思维即发散思维 C、进行美育即实施素质教育 D、智育是实现人全面发展的途径之一
10、马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（ ）。 A、教育实验的热潮 B、教育改革的实践 C、素质教育运动 D、教育的国家化走势
11、具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（ ）的认识。 A、精神本位论 B、社会本位论 C、神学本位论 D、个人本位论
12、下列哪一项未列入学校教育的功能（ ） A、教育功能 B、娱乐功能 C、健体功能 D、个体享用功能
13、美育之“超美育”功能，即指（ ）。 A、直接育美功能 B、间接育德、促智、健体功能 C、超越性美育功能 D、美育的附加功能
14、泰勒提出了教育目标的表达方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是（ ）。 A、陈述式 B、列举式 C、概括式 D、二维图标式
15、教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育的（ ）。 A、德育 B、智育 C、美育 D、体育
二、多项选择题 1、教育目的有哪些作用（ ） A、导向作用 B、激励作用 C、评价作用 D、选择作用 E、协调作用
2、教育目的要解决的问题是（ ） A、为谁培养人 B、怎样培养人 C、培养什么人 D、怎样办教育 E、办什么样的教育
3、在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是（ ） A、人的全面发展问题 B、教育与文化的问题 C、人本位的价值取向问题 D、教育目的与教育方针的问题 E、社会本位论的价值取向问题
4、人本位的价值取向理论代表人物有（ ） A、卢梭 B、康德 C、裴斯泰洛奇 D、马斯洛 E、萨特
5、社会本位的价值取向理论代表人物有（ ） A、孔德 B、卢梭 C、纳托普 D、凯兴斯泰纳 E、涂尔干
三、判断题 1、教育目的和教育方针在理论研究中可以相互替代。（ ）
2、教育目的是针对特定的教育对象提出的，而培养目标是针对所有受教育者提出的。（ ）
3、在确定教育价值取向上，应该处理好人和社会的关系。（ ）
4、传统教育不可能体现我国现阶段的教育目的。（ ）
5、由于受教育者的身心发展具有规律性，所以制定教育目的时应考虑受教育者的年龄差异。（ ）
四、填空题 1、________是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。
2、________是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
3、________是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
4、教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的___________。
5、马克思主义关于___________是确定我国教育目的的理论基础。
第六章 教育制度 一、单项选择题 1、中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是 （ ） A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬子学制
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