出自:云南工商学院学前教育学

（）是从实践的教育与家长沟通的一种形式。主要的做法是可以是幼儿园定期（如一月一次）邀请家长来幼儿园参观，参与幼儿园的活动。
A.家园联系册
B.家长园地
C.家长开放日
D.家长会议
冬冬生病多日未上幼儿园，李老师想详细了解冬冬的情况。下列最合适的做法是（）
A.开家长会
B.家庭访问
C.打电话
D.写信
在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地说：“我不喜欢做。”“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象在幼小衔接工作中要（）
A.帮助幼儿做好入学前的准备
B.培养幼儿的规则意识和任务意识
C.培养幼儿的主动性
D.培养幼儿园的独立性
培养幼儿对小学生活的适应性体现在（）
A.培养幼儿入主动性和独立性
B.提前掌握小学知识
C.锻炼小学生技能
D.适应小学教学方式
幼小衔接工作是放到终身教育大背景下去考虑，体现幼小衔接（）指导思想
A.整体性而非单向性
B.长期性而非突击性
C.培养入小学的适应性而非小学化
D.家园校一致性而非孤立化
幼小衔接应注重幼儿德智体美全面发展而非某一方面，体现（）指导思想
A.整体性而非单向性
B.长期性而非突击性
C.培养入小学的适应性而非小学化
D.家园校一致性而非孤立化
在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现（）现象
A.提前为入小学打好基础
B.促进幼儿极大的发展
C.小学化倾向严重
D.小学教育学前化
幼儿园与小学的差异有（）
A.生活环境不同
B.人际关系不同
C.儿童角色不同
D.教育内容、教学形式不同
E.社会期望不同
下列与家长进行沟通的有效策略，正确的是（）
A.换位思考，尊重家长
B.客观评价，取得信任
C.指出缺点，批评教育
D.讲究方法，艺术沟通
下列属于幼儿教育小学化表现的是（）
A.提前学习小学教材
B.教学方式采用小学方式
C.教学评价以成绩为主要标准
D.提前教10以内加减法
帮助幼儿做好入学前准备，包括（）
A.掌握小学知识
B.学习习惯
C.非智力品质
D.思维能力
新型师幼关系是（）
A.主体与客体
B.主导与主体
C.双主体
D.互主体
在实际教育过程中，教师的作用不是发号施令，而是建议、劝告，强调教师应该与儿童一起讨论活动的开展、活动的规则等，而不是事事都由教师说了算。这体现了师幼互动的（）
A.助长性
B.民主性
C.互动性
D.对话性
幼儿德育目标的入手点是()。
A.思维
B.想象
C.任务
D.情感
教师面向部分儿童的学前教育活动，适合于班额不大的情况，有利于教师分层指导。这种教学活动形式是（）
A.集体教育活动
B.小组教育活动
C.个别教育活动
D.混合教育活动
幼儿在游戏是总是喜欢争抢玩具。对此，胡老师不合适的做法是()
A.组织幼儿讨论玩具使用规则
B.让幼儿说明会争抢玩具的理由
C.表扬幼儿的分享及合作行为
D.让争抢玩具的幼儿站到墙角
下列关于幼儿教师职业的表述中，哪句话是正确的（）
A.幼儿教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员
B.“以幼儿为本”是幼儿教师必须具备的基本理念之一
C.幼儿教师要具有一定的自然科学和人文社会科学知识
D.幼儿教师也是普通人，对漂亮可爱干净的幼儿给予更多的爱和机会是正常的
有关我国幼儿教育的性质，正确的描述是()
A.是启蒙教育
B.是义务教育
C.是基础教育
D.是全面发展的教育
学前儿童智能的培养途径包括（）。
A.通过日常生活活动
B.通过游戏活动
C.通过集体教育教学活动
D.通过专门的智力训练
说评结合法包括（）
A.对教育活动目标的评价
B.对教学手段的评价
C.对教育过程的评价
D.对儿童的学习与发展
E.对教学方法的评价
皮亚杰认为，个体对环境的适应方式包括（）
A.图式
B.同化
C.顺应
D.平衡
上课时,柯老师正在组织小朋友们讨论。然然先找毛毛碰头玩,又去抱乐乐的腿，脸上还带着得意的笑容。柯老师恰当的做法是()
A.当众点名批评然然
B.抚摸然然的头以示提醒
C.鼓励然然继续游戏
D.假装没看见然然的行为
中班的浩浩组织能力和语言表达能力都很强,王老师每次都让他在表演游戏中扮演主角。王老师的做法违背的教育理念是()
A.促进学生发展
B.促进全体学生发展
C.促进学生主动发展
D.促进学生个性发展
我国幼儿教育的基本出发点是()
A.对幼儿实施全面发展教育
B.对幼儿开展智力教育
C.保护幼儿健康成长
D.对幼儿进行道德教育
个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务，这是对儿童身心发展的()规律的解释
A.差异性
B.顺序性
C.不平衡性
D.阶段性
幼儿德育的内容有（）
A.培养幼儿良好的学习习惯
B.萌发爱的情感
C.发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范
D.培养良好的卫生生活习惯
E.培养幼儿良好的个性品质
幼儿园教育评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用（）等多种方法。
A.观察法
B.谈话法
C.作品分析法
D.考试测验法
E.档案袋评价法
影响学前儿童发展的社会因素有（）
A.政治
B.经济
C.遗传
D.人口
英国1908年通过了《不列颠儿童宪章》，明确儿童在社会生活中的地位和权利。从儿童观的形态来看，这是（）。
A.社会主导形态的儿童观
B.学术理论形态的儿童观
C.大众意识形态的儿童观
D.以上都是
在现实中，经常会发现教师就像在演戏一样，教师是演员，儿童是观众。并不加思索地附和。这主要体现了师幼关系单向度中的（）
A.教师——“抛球者”，儿童——“接球者”
B.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”
C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者
D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者
平时嗓门很大的小强，在回答老师提问时声音却很低，老师批评说：“声音这么小，难道你是蚊子吗?”话音刚落，全班哄堂大笑，该老师的做法()。
A.合理，有助于促进幼儿自主学习
B.合理，有助于激发幼儿主动反思
C.不合理，没有体现对幼儿的尊重
D.不合理，歧视幼儿的生理缺陷
学前儿童智育的目标包括（）
A.发展幼儿智力
B.培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力
C.增进对环境的认识
D.培养有益的兴趣和求知欲望
E.培养初步的动手探究能力
幼儿园教学过程基本要素包括（）
A.教师
B.幼儿
C.教学内容
D.教学手段
小强原来认为空气没有质量，经老师实验演示，他认识到自己错了，改变了自己的观点。小强的这一认识变化过程属于()
A.同化
B.顺应
C.组织
D.平衡化
为了培养幼儿想象力，老师让幼儿画蝴蝶，下列做法恰当的是()。
A.老师划好左半边蝴蝶，幼儿模仿完成右半边
B.老师在黑板上逐笔示范，让幼儿跟着画
C.幼儿先观察蝴蝶，然后让幼儿自己画
D.老师先画蝴蝶，然后让幼儿照着画
()相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
A.教育与社会
B.教育与生产劳动
C.教育与法制
D.教育与家庭
幼儿拿一根竹竿当“马”骑，竹竿在这个游戏中属于（）
A.表演性符号
B.工具性符号
C.象征性符号
D.规则性符号
幼儿园的双重任务是指（）
A.幼儿园对幼儿实施保育和教育
B.幼儿园为小学教育提供基础
C.幼儿园为幼儿健康成长提供条件
D.幼儿园为家长工作、学习提供便利条件
关于全面发展教育各组成部分之间的关系，表述正确的是（）
A.德育起着保证方向和保持动力的作用
B.智育是各育实施的认识基础
C.劳动技术教育是实施教育的物质保证
D.它们互为条件，相辅相成
简述杜威的教育本质论
简述蒙台梭利的教育思想
简述“发展适宜性教育”的内涵
维果茨基提出了“最近发展区”，是实际水平和潜在的发展水平之间的差距。（）
A.正确
B.错误
多元智能理论提出八种智能在每个人身上以相同方式、相同程度组合，使得每一个人的智能基本一样。（）
A.正确
B.错误
教育孩子是母鸡也会做的事情,因此,每个人都懂教育,教育谈不上是什么科学。（）
A.正确
B.错误
不同经济发展水平国家在学前教育事业发展速度和规模上差异不明显。（）
A.正确
B.错误
学前教育是教小娃娃的事情，每天唱唱跳跳，能对经济建设起到什么作用。在我看来，幼儿教育离经济发展太远了。（）
A.正确
B.错误
学前教育具有传递和创新社会文化的作用，为了保护本土文化可以否定外来文化。（）
A.正确
B.错误
社区人口数量的多少，出生率的高低，直接影响学前教育的规划、机构的设置及收托儿童的数量。（）
A.正确
B.错误
“南人善泳,北人善骑”主要说明了()因素对发展的影响。
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