出自:许昌学院学前儿童音乐教育

在“教师将幼儿创编的动作进行组合并表演，请幼儿观看，并要求幼儿指出哪些人的动作被采用了”的教学过程中，教师运用的方法是（） A.提示 B.演示 C.退出 D.反馈
“在教学活动中教师运用眼神来传达自己的情绪”是影响“心理唤醒因素”中的() A.幼儿因素 B.教师因素 C.材料因素 D.程序因素
教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色叫做() A.角色的进入 B.角色的退出 C.角色的扮演 D.角色的变换
儿童艺术发展的三大系统分别是制作系统、知觉系统、（）。 A.感觉系统 B.联觉系统 C.感受系统 D.联动系统
音乐作品的形式特征是指音乐作品中由句法与非句法因素组成的（）或即兴的音乐设计。 A.作品 B.作曲 C.音色 D.织体
达尔克罗兹信奉：人类的（）是第一个用来表达音乐的乐器。 A.肢体 B.身体 C.动作 D.双手
幼儿园的打击乐器包含有固定音高与（）的打击乐器 A.无固定音高 B.散响类 C.木质类 D.金属类
幼儿打击乐器的目的是为了把头脑中关于（）的表象表达出来。 A.音色 B.音质 C.音量 D.音响
奥尔夫音乐教学法中使用的乐器包括天然乐器、（）身体乐器、奥尔夫乐器 A.制作乐器 B.自制乐器 C.体鸣乐器 D.弦鸣乐器
学前儿童的音乐制作的关键经验是身体动作制作的关键经验（）演奏的关键经验。 A.歌曲的关键经验 B.韵律的关键经验 C.舞蹈的关键经验 D.歌唱的关键经验
课程目标可以有三种取向：行为目标、（）、表现型目标。 A.展示性目标 B.成果性目标 C.生成性目标 D.生长性目标
学前儿童音乐课程评价的主体是教师与（） A.环境 B.教材 C.幼儿 D.教法
幼儿园音乐教学的铺垫方式包括围绕目的进行铺垫、以（）为视角进行铺垫。 A.综合 B.局部 C.整体 D.部分
儿童音乐发展的三个阶段分别是前符号阶段、（）、继续进步与可能退步阶段。 A.声音运用阶段 B.乐谱运用阶段 C.符号运用阶段 D.乐器运用阶段
（）是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。 A.音质 B.音值 C.音色 D.音量
（）教学法是以演唱为主的教学法。 A.达尔克罗兹 B.柯达伊 C.铃木 D.奥尔夫
音乐结构的最基本单位是（） A.乐段 B.乐思 C.乐句 D.曲式
幼儿园音乐作品的文化特性是指幼儿园如何合理、有比例地选择（）范围内的各种音乐。 A.中国 B.亚洲 C.所属省份 D.世界
奥尔夫音乐教学法中使用的乐器包括天然乐器、自制乐器、身体乐器、（） A.制作乐器 B.奥尔夫乐器 C.体鸣乐器 D.弦鸣乐器
在我国，最早具有现代意味的音乐课是1901年上海南洋公学附属小学开设的（） A.唱歌课 B.唱游课 C.乐歌课 D.音乐课
创作包括（）与生产固定的音乐作品两方面。 A.即兴表演 B.即兴演唱 C.即兴舞蹈 D.即兴律动
（）指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。 A.表现型目标 B.行为目标 C.音乐目标 D.生成性目标
（）是一种找舞伴并于舞伴对舞的集体舞。 A.单圈舞 B.直列舞 C.邀请舞 D.双圈舞
日本音乐教育家( )于20世纪中期开始了其“天才教育”体系的建设 A.柯达依 B.铃木 C.奥尔夫 D.柯尔文
艺术起源理论“模仿论”代表人物是 A.亚里士多德 B.希勒 C.斯宾塞 D.泰勒
强调美术起源于劳动的艺术起源论是 A.模仿论 B.游戏论 C.表现论 D.劳动论
（）是美术中最常见的一种形式，也是其它美术形式共有的基础 A.绘画 B.雕塑 C.工艺美术 D.建筑艺术
约3-5岁左右的儿童处于学前儿童美术发展阶段中 A.涂鸦期 B.象征期 C.图示期 D.写实期
晓庄学校的校歌《锄头舞歌》是( )先生谱写的 A.康有为 B.蔡元培 C.丰子恺 D.陶行知
进餐以及午睡前后播放背景音乐，这种音乐活动属于( ) A.专门性的音乐活动 B.儿自发的音乐活动 C.渗透性的音乐活动 D.强制性的音乐活动
学前阶段，( )是儿童在歌唱活动中最难掌握的技能。 A.速度 B.呼吸 C..节奏 D.音准
沉稳、有力的歌曲，宜采用( )。 A.进行曲唱法 B.劳动歌曲唱法 C.抒情歌曲唱法 D.欢快歌曲唱法
一般而言，( )的儿童已经初步显现出了节奏意识，但这种意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关 A.3岁以前 B.3岁 C..4～6岁 D..6～8岁
许多人按比较严格的队形和动作规定一起跳舞的表演形式叫 A.独舞 B.群舞 C.领舞群舞 D.双人舞
学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲，为4岁以前儿童选择的歌曲，以含（）个乐句为宜。 A.2~4 B.4～6 C.6~8 D.8~10
柯达依音乐教学体系的主要教学内容是() A.合乐动作 B.歌唱教学 C.乐器演奏活动 D.小提琴教学
在幼儿园的打击乐器演奏教学中，教师应知道如何按乐器的音色给乐器分类，在下列各组乐器中，音色都比较明亮、柔和的一组是（）。 A.碰铃、三角铁 B.木鱼、单响筒 C.串铃、铃鼓 D.锣、擦
幼儿园集体音乐教学活动评价的方法，从评价内容的全面性角度出发，可以把评价分为（）。 A.自我评价和同行评价 B.书面评价和口头评价 C.全面评价和重点评价 D.独立片段评价和连续评价
多数幼儿在听到熟悉的律动音乐乐头几个音（甚至只听了1~2个音）后，就马上做出该律动的动作，这表明，幼儿有较强的（） A.音乐感知能力 B.音乐记忆能力 C.音乐联想能力 D.音乐思维能力
在音乐活动中，研究问题和创造性地解决问题是学习能力发展的一个重要方面，所以教师要向幼儿提供进行（） A.主动学习的机会 B.创造性学习的机会 C.表演活动的机会 D.自娱活动的机会
对人的精神世界直接产生影响的是音乐的（） A.政治功能 B.经济功能 C.教育功能 D.愉悦功能
属于音乐基本特征之一的是（） A.音乐是视觉的艺术 B.音乐是时间的艺术 C.音乐是空间的艺术 D.音乐是语言的艺术
在打击乐演奏活动中，幼儿当小指挥，教师演奏乐器。教师的这种行动方式是（） A.鼓励 B.角色的进入 C.退出 D.督导
在合作性的集体歌唱活动中，除了声音和感情的和谐默契以外，还要注意（） A.歌唱力度的和谐 B.音高的和谐 C.表演形式的和谐 D.音色的和谐
尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前，一般都必须经过（） A.徒手动作练习阶段 B.看指挥演奏阶段 C.语音练习阶段 D.认识图谱阶段
在音乐欣赏活动中使用辅助材料，其目的是帮助学前儿童更好地（） A.表现音乐作品 B.喜欢音乐作品 C.感觉和理解音乐作品 D.掌握音乐作品
在指挥幼儿进行打击乐器演奏时，为了更有效地提示幼儿，教师应多采用（） A.击画节拍法 B.优美的装饰性动作 C.击打节奏型法 D.简约的指挥手势
在音乐欣赏活动中，教师应尽力选择最好的音乐作品，使幼儿尽早开始发展对音乐的（） A.敏感 B.表现 C.理解 D.创造
[简答题,20分] 简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题
[名词解释题,20分] 制作系统
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