阿坝师范学院学前特殊儿童教育

出自:阿坝师范学院学前特殊儿童教育

第 17题: 17.最早对儿童进行心理治疗的是 A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、阿克瑟莱恩 D、勒温

第 18题: 18．在游戏治疗的理论流派中，不属于精神分析学派代表人物的是 A、安娜.弗洛伊德 B、阿克瑟莱恩 C、哈葛.赫尔马斯 D、克莱恩

第 19题: 19．下列不属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是 A、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 B、沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 C、汽车、轮船、卡车等交通工具 D、枪、刀、拳击袋、锤子

第 20题: 20．下列不属于语言矫治的指导原则的是 A、兼顾个人与集体原则 B、个别化指导原则 C、反复性原则 D、可行性原则

第 21题: 21．根据感官代偿作用，强调同时使用多种教学手段，给予儿童多重刺激以提高儿童的语言学习效果的语言矫治方法为 A、多重刺激法 B、全面交流法 C、儿歌故事法 D、日常交往法

第 22题: 22．以下方法属于语言障碍矫治中的全面交流法的是 A、傅娜的VAKT教学法 B、又吃又嗅教学法 C、美国赫拉姆的综合沟通法 D、蒙眼教学法

第 23题: 23．行为矫正的相关理论中经典条件反射理论的代表人物是 A、斯金纳 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、巴甫洛夫

第 24题: 24.不是在行为出现后每次都给与强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。这称为 A、区别强化 B、间歇强化 C、连续强化 D、消退

第 25题: 25.下列不属于学前儿童一体化教育的安质形态的是 A、学前特殊教育机构 B、随班就读与个别帮助相结合 C、普通学前机构与特殊学前机构的对口活动 D、设立特殊儿童教育中心

第 26题: 26．下面有关消退法论述错误的是 A、在消退过程期间，行为在开始变好以前可能表现得更坏 B、选择消退的行为要明确具体，不要计划一次改进所有的不良行为 C、确定要消退行为的强化物，最好是能人为控制的 D、消退法能使行为一次产生重大改进

第 27题: 27．一体化教育中教师承担的任务有 A、发现和诊断班级内的特殊儿童 B、教给儿童日常交往的技能 C、制订和执行个别化教育方案 D、以上三个都是

第 28题: 28．简述学前特殊儿童一体化教育的组织形式。

第 29题: 29．简述学前超常儿童的类型。

第 30题: 30．什么是游戏治疗？

第 31题: 31．诊断儿童构音异常的步骤。

第 32题: 32．在学前教育机构中应该如何教育多动症儿童？

第 33题: 33．如何为智力落后儿童制定个别教育计划？

第 34题: 34．教师在幼儿园语言矫治中担任什么角色？

第 35题: 35．学前特殊儿童教育的意义是什么？

第 1题: 1．20世纪60年代以来世界特殊教育界兴起的一场迅速发展的（）运动，从此开始了特殊教育与普通教育一体化的融合教育。 A、全纳教育 B、回归主流 C、融合教育 D、整合教育

第 2题: 2.当双眼中优势眼的最佳矫正视力为（）时，为低视力。 A、 0.05—0.3之间 B、 0.05以下 C、 0.3以上 D、 0.03—0.05之间

第 3题: 3.学语前二聋是指儿童在出生后至（）岁前发生的听觉障碍。 A、 3岁 B、 5岁 C、 4岁 D、 6岁

第 4题: 4.以下不属于身体病弱儿童的是（） A、脑瘫儿童 B、孤独症儿童 C、癫痫症儿童 D、哮喘儿童

第 5题: 5．智力落后是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，在比奈智力测验中，智商低于（） A、 60分 B、 70分 C、 68分 D、 80分

第 6题: 6.学前智力落后儿童早期教育的基本原则不包括（） A、个别化原则 B、量力性原则 C、整合性原则 D、可行性原则

第 7题: 7.在特殊教育对象中，出现率最高的一类是（） A、情绪与行为问题儿童 B、智力落后儿童 C、生理发展障碍儿童 D、语言障碍儿童

第 8题: 8．下面哪一类不属于“言语障碍”（） A、构音异常 B、流畅度异常 C、语言发展异常 D、发生异常

第 9题: 9.把“我要吃饭”说成“我要qi huan”，这属于构音异常的哪种表现在（） A、替代音 B、歪曲因 C、省略音 D、添加音

第 10题: 10.（）俗称“口吃”。 A、构音异常 B、流畅度异常 C、发声异常 D、语言发展异常

第 11题: 11.孤独症的主要表现不包括（） A、社交困难 B、言语发展迟缓 C、刻板行为 D、智力异常

第 12题: 12.发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不集中、活动过多、任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症被称为（） A、自闭症 B、学习障碍 C、多动症 D、智力落后

第 13题: 13.强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（） A、行为管理治疗 B、认知—行为治疗 C、心理治疗 D、环境控制治疗

第 14题: 14.通过对900多位历史名人的家谱的研究，发表了《遗传的天才》一书，提出天才是由遗传决定的观点的英国学者是（） A、推孟 B、维特 C、卡兹 D、高尔顿

第 15题: 15.以下关于超常儿童的观点错误的是（） A、超常儿童是相对于常态儿童而言的 B、超常儿童是稳定的，也是发展变化的 C、超常儿童的心理结构还包括非智力个性特征 D、超常儿童是天生的

第 16题: 16.第一个将智力测验用于对天才儿童进行定量鉴别和研究的人是（） A、高尔顿 B、推孟 C、吉尔福特 D、斯滕伯格

第 17题: 17.最早对儿童进行心理治疗的是（） A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、阿克瑟莱恩 D、勒温

第 18题: 18．在游戏治疗的理论流派中，不属于精神分析学派代表人物的是（） A、安娜.弗洛伊德 B、阿克瑟莱恩 C、哈葛.赫尔马斯 D、克莱恩

第 19题: 19．下列不属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是（） A、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 B、沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 C、汽车、轮船、卡车等交通工具 D、枪、刀、拳击袋、锤子

第 20题: 20．下列不属于语言矫治的指导原则的是（） A、兼顾个人与集体原则 B、个别化指导原则 C、反复性原则 D、可行性原则

第 21题: 21．根据感官代偿作用，强调同时使用多种教学手段，给予儿童多重刺激以提高儿童的语言学习效果的语言矫治方法为（） A、多重刺激法 B、全面交流法 C、儿歌故事法 D、日常交往法

第 22题: 22．以下方法属于语言障碍矫治中的全面交流法的是（） A、 KT教学法 B、又吃又嗅教学法 C、美国赫拉姆的综合沟通法 D、蒙眼教学法

第 23题: 23．行为矫正的相关理论中经典条件反射理论的代表人物是（） A、斯金纳 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、巴甫洛夫

第 24题: 24.不是在行为出现后每次都给与强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。这称为（） A、区别强化 B、间歇强化 C、连续强化 D、消退

第 25题: 25.下列不属于学前儿童一体化教育的安质形态的是（） A、学前特殊教育机构 B、随班就读与个别帮助相结合 C、普通学前机构与特殊学前机构的对口活动 D、设立特殊儿童教育中心

第 26题: 26．下面有关消退法论述错误的是（） A、在消退过程期间，行为在开始变好以前可能表现得更坏 B、选择消退的行为要明确具体，不要计划一次改进所有的不良行为 C、确定要消退行为的强化物，最好是能人为控制的 D、消退法能使行为一次产生重大改进

第 28题: 28．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( ) A、清晰度障碍 B、流利障碍 C、语义障碍 D、音质障碍

第 29题: 29．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是( ) A、患者的语言编码过程 B、学习 C、压力 D、神经心理或生理上的缺陷

第 30题: 30．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( ) A、语言缺乏 B、存在质量差别的语言 C、语言发展迟缓 D、语言发展中断

第 31题: 31．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( ) A、孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B、孤独症儿童不具有较长时间的有意注意 C、孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 D、孤独症儿童在日常会话中无法集中注意

第 32题: 32．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是( ) A、感知觉统合训练 B、体验性认知学习训练 C、行为矫治训练 D、多种感官学习训练

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