出自:四川农业大学教育心理学

焦虑与学习的说法，正确的是（）。 A. A．高度焦虑会使学生采取无所谓的学习态度 B. B．低度焦虑会使学生过渡紧张 C. C．焦虑不利于学习 D. D. 中度焦虑有利于学习
学生的个人差异表现在（）。 A. A．学习动机 B. B．注意和感知状况 C. C．自我意识 D. D. 以上都是
禀赋优异的儿童的教育策略包括（）。 A. A．加速制教学策略 B. B．充实制教学策略 C. C．特殊班级制教学策略 D. D. 以上都是
学习困难是指在理解或使用（）方面显示基本心路历程的失常。 A. A．语文 B. B．文字 C. C．言语 D. D. 数字
（）可以评估学生学好某些新内容的可能性。 A. A．能力测验 B. B．能力倾向测验 C. C．认知风格测验 D. D. 学习效能测验
知觉过程始终表示一种身体内部过程和（）之间微妙的平衡。 A. A．大脑内部过程 B. B．外界信息输入 C. C．外界信息输出 D. D. 外界信息加工
上课时采用课堂管理技巧处理纪律问题的目的是 A. A.对学生进行教育。 B. B.控制学生的违纪行为 C. C.解决短暂性的课堂纪律问题。 D. D.保证教学顺利进行以及学生学习效果。
教学设计工作中，（）是中心。 A. A．教师 B. B．学科 C. C．学习者 D. D. 以上都是
教学策略是要解决（）。 A. A．学习的起点要求是什么 B. B．教学的终点要求是什么 C. C．学习者的起点能力转换成教学目标所表述的重点能力，需要教什么 D. D. 如何教
最能为教师的教学提供反馈信息 A. A.学校的要求 B. B.学习测量和评定 C. C.个别学生的情况 D. D.家长的建议
通过学业成绩测验，可以帮助（）。 A. A．教师研究改进教学 B. B．学生调整自己的学习 C. C．学校领导、学生家长了解情况，采取相应的措施 D. D. 以上都是
智力技能不包括（??? ）。 A. 写字 B. 阅读 C. 心算 D. 分析
学习迁移的种类不包括（?? ）。 A. 正迁移、负迁移 B. 前摄易化、前摄抑制 C. 倒摄易化、倒摄抑制 D. 顺逆迁移、垂直迁移
现代教育心理学的发展趋势不包括（??? ）。 A. 学与教问题仍然是学校教育心理研究的中心问题 B. 人本主义心理学对学校教育、课堂教学过程的影响减弱 C. 建构主义影响深远 D. 后现代主义对传统教育心理学的挑战
教学设计过程的基本要素不包括（?? ）。 A. 分析教学对象 B. 制定教学目标 C. 选用教学方法 D. 开展教学活动
解决问题不包含的阶段是（?? ） A. 发现问题 B. 思考问题 C. 提出假设 D. 检验假设
教育心理学的诞生之年是（ ）。 A. 1903年 B. 1913年 C. 1924年 D. 1934年
课堂心理气氛分为（?? ）。 A. 积极的、消极的与对抗的 B. 互动的、单向的与对抗的 C. 积极的、消极的与安静的 D. 良好的、不良的与安静的
有效测验的必要条件不包括（??? ）。 A. 效度 B. 难度 C. 区分度 D. 实用性
理解教育心理学的对象，要注意（）。 A. A．教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。 B. B．教育心理学并不研究所有学与教的问题。 C. C．教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。 D. D．学校中的教育和教学活动虽然是教育学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。
一个完整的教学过程需要 A. A．有明确的教学目标 B. B．分析教学任务 C. C．去决定学生原有水平 D. D．选择适当的教材与教法
造成理论与实际的脱节或教改实验不顺利的原因，从学科本身角度分析，主要可能出自： A. A．取样方面的误差 B. B．推论以偏概全 C. C．观念陈旧、固执己见 D. D．实验时产生的实验者效应
“育人”的实质是在确保学生（）的前提下，促进其人格的成长。 A. A．生命安全 B. B．快乐学习 C. C．身心健康 D. D．心智健康
一个完整的人能够（） A. A．记住和掌握丰富的知识经验 B. B．适应某种特定的环境 C. C．适应他人 D. D．适应变化的生活、学习和工作环境
学生群体对成员影响的体现是（） A. A．情感支持 B. B．学习处理人际交往 C. C．日常生活的行为 D. D．通过相互或群体评价形成自我意识
优秀教师的品质和表现包括（） A. A．幽默 B. B．愿意花时间去理解作为人的学生 C. C．对所教学科充满热情 D. D．使学生感到学习是件好事情
课堂交往障碍包括（） A. A．课堂语言障碍 B. B．课堂交往中的心理障碍 C. C．角色地位障碍 D. D．交往技能障碍
未来教育体制面临的真正考验是（） A. A．教育体制怎样激励学生 B. B．教育体制如何促进学与教 C. C．让学生想到到学习的乐趣 D. D．让学生适应变化中的社会发展和建设的需要
学习的层面包括（） A. A．自尊 B. B．生活技能培训 C. C．学习怎样学习 D. D．具备特定的基本学术能力、体能和艺术能力
终身教育的试行必然会使学校的体制更加灵活，主要表现在（） A. A.入学与毕业的年龄 B. B.到校出勤天数 C. C.课程的体系 D. D.考试、评价和奖励制度
教学目标的心理功能包括（） A. A.聚合功能 B. B.启动功能 C. C.激励功能 D. D.导向功能
发展的一般趋势包括（） A. A．综合的分化 B. B．平衡化 C. C．概念化 D. D．社会化
皮亚杰认为成长中的儿童具有的心理过程或机制是（）。 A. A．同化 B. B．异化 C. C．顺化 D. D．逆化
根据艾里克森的观点，与其对不良人格防微杜渐，不如积极培养健全人格。下列说法正确的是（）。 A. A．提供婴儿平衡、安全的物质与社会环境，建遁地关切与爱护 B. B．给予幼儿充分的自我操作与试探能力的机会 C. C．鼓励学前期儿童想象与创造，并欣赏儿童的建议、解答其问题 D. D．协助青壮年组织美满的家庭
着眼于行为的具体后果与自身利害关系，是（）的特点 A. A.世俗水平阶段 B. B.惩罚与服从的定向阶段 C. C.手段性的相对主义的定向阶段 D. D.都不是
. 学习导致的变化包括（）。 A. A．行为方式的变化 B. B．习惯的变化 C. C．生理的变化 D. D．态度的变化
桑代克早期提出了三条基本的学习规律 A. A.准备律 B. B.应用律 C. C.练习律 D. D.效果律
学习结构的内涵包括（）。 A. A．学习事物是怎样相互关联的。 B. B．学习是如何组织实施的。 C. C．学习者原有的经验。 D. D．教材的组织。
加涅提出的指导学习的程序包括（）。 A. A．引起动机、理解 B. B．获得、保持 C. C．回忆、概括 D. D. 作业、反馈
罗杰斯认为自我实现就是发展自己的潜能，包括（）。 A. A．向成熟发展 B. B．向自己控制自己的方向发展 C. C．增强自己的适应能力 D. D．减少外部的控制
影响学习迁移的主要因素有（）。 A. A．学习材料的性质 B. B．学习活动的多样性 C. C．学习情境的相似性 D. D．智力水平
根据动机性遗忘理论，遗忘是（）。 A. A．个人不愿意记忆，有意把学得的经验忘掉 B. B．人们对不愉快体验，总希望排除于记忆之外 C. C．事实上，这些经验并为消失 D. D. 临时压抑使其不能记忆
阿特金森—希弗林模式包括 A. A.感觉登记 B. B.短时记忆 C. C.知觉记忆 D. D.长时记忆
认知结构的组织特征包括（）。 A. A．清晰性 B. B．稳定性 C. C．概括性 D. D. 包摄性
下列关于知识、能力、技能关系的说法，正确的是（）. A. A．能力是更高一级的概念 B. B．知识和技能是构成能力的要素 C. C．随着一定知识掌握和技能形成，相应的能力也就开始形成和发展。 D. D. 脱离知识和技能，能力可以独立存在
有的人眼睛不看也能编制毛衣，这表明（）。 A. A．动作已经自动化 B. B．视觉控制增强 C. C．动觉控制减弱 D. D. 动作的精确性很高
解决问题的历程包括 A. A.检验假设 B. B.发现问题 C. C.分析问题 D. D.运用经验 点击隐藏正确答案
改变态度的心理学方法包括 A. A.日常教育措施和生活事件 B. B.信息提供法 C. C.认知失调法 D. D.以上都是
学习的意志力可以表现为（）。 A. A．克服困难的信心 B. B．克服困难的决心 C. C．克服困难的自制力 D. D. 百折不挠的毅力
了解学生的学习动机，可以通过（）。 A. A．谈话 B. B．书面材料 C. C．学习态度 D. D. 克服困难的情况
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