南阳师范学院课程与教学论

出自:南阳师范学院课程与教学论

近现代以来有哪些典型教学模式（至少说出五种）？并分析其基本操作程序。

分析支架式教学的内涵及教学环节。

分析抛锚式教学的基本内涵和教学基本环节。

苏格拉底的教学方法被称为( 　　　) (A) “精神助产术” (B) “教学对话” (C) “共同讨论” (D) “注入式教学法”

当代小学课程内容应体现的基本原则不包括( 　　　) (A) 基础性 (B) 时代性 (C) 创造性 (D) 综合性

系统确立“过程模式”的是 ( 　　　) (A) 博比特 (B) 查特斯 (C) 泰勒 (D) 斯滕豪斯

教师中心说的代表人物是 (A) 杜威 (B) 赫尔巴特 (C) 洛克 (D) 夸美纽斯

经典的课程开发模式是（）。 (A) 目标模式 (B) 过程模式 (C) 惠勒模式 (D) 情景模式

把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的学者是( 　　　) (A) 施瓦布 (B) 斯腾豪斯 (C) 泰勒 (D) 利维

____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。??( 　　　) (A) 学科课程论 (B) 活动课程论 (C) 隐性课程论 (D) 显性课程论

( 　　　)是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。 (A) 内在评价 (B) 总结性评价 (C) 诊断性评价 (D) 形成性评价

发表了《精神与社会测量导论》的“教育测量之父”是??( 　　　) (A) 桑代克 (B) 布鲁纳 (C) 泰勒 (D) 布卢姆

在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（） (A) 《教育漫话》 (B) 《简明国际教育百科全书?课程》 (C) 《什么知识最有价值？》 (D) 《大教学论》

德国教育家赫尔巴特是( 　　　)。 (A) 儿童中心论的代表 (B) 教师中心论的代表 (C) 劳动教育中心论的代表 (D) 活动中心论的代表

“发现教学法”的创立者是（） (A) 斯金纳 (B) 赞可夫 (C) 罗杰斯 (D) 布鲁纳

在非指导性教学中，教师是作为( )存在的 (A) 先知者 (B) 管理者 (C) 促进者 (D) 指导者

在课程教学方面，总结先秦时期儒家教育思想之大成，提出教学相长、长善救失教学教育原则的教育专著是：( 　　　) (A) 《礼记，学记》 (B) 论语 (C) 《礼记，内则》 (D) 《礼记，王制》

学科中心说的代表人物是 (A) 杜威 (B) 赫尔巴特 (C) 施瓦布 (D) 夸美纽斯

形式性评价与总结性评价的提出者是( 　　　) (A) 斯克里文 (B) 泰勒 (C) 布卢姆 (D) 艾斯纳

19世纪中叶，( 　　　)发表了一篇文章：《什么知识最有价值》，真正从社会生活的角度确立了科学在课程中的优势地位。 (A) 赫尔巴特 (B) 赞可夫 (C) 怀特海 (D) 斯宾塞

“不陵节而施”就是强调要按（）组织课程内容。 (A) 序列 (B) 横向 (C) 直线 (D) 水平

课程目标的形式取向不包括（） (A) 普遍性目标 (B) 行为性目标 (C) 生成性目标 (D) 习惯性目标

把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( 　　　) (A) 古德莱德 (B) 查特斯 (C) 斯金纳 (D) 杜威

现代教学论的三大流派代表人物有( ) (A) 赞科夫 (B) 根舍因 (C) 布鲁纳 (D) 杜威

凯洛夫的教学思想主要表现在( ) (A) 强调双基和系统学科知识的掌握 (B) 教学活动是师生的双边活动 (C) 教学过程的认识本质论 (D) 共产主义教学目的论

杜威的思想主要体现在 (A) 对传统教学论的批判 (B) 经验的含义与知行统一 (C) 反思思维与问题教学 (D) 兴趣与自发原理

属于夸美纽斯教学思想的有 (A) 教学以自然为鉴的原理 (B) 兴趣与自发原理 (C) 直观性教学原则 (D) 教育性教学思想

以下符合课程管理概念的是 (A) 分级管理 (B) 多个主体 (C) 手段多样 (D) 管理全面

行为目标的重要特点是（） (A) 概括性 (B) 指导性 (C) 可见性 (D) 可测量性

你认为有效教学具有哪些特点？

简述师生的基本关系

简述课程设计的目标模式。

在发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？

简述隐性课程的含义和特点，谈谈如何开发隐性课程

试述课程的类型

试述特朗普制的特点

试评析西方课程设计的过程模式的特点

动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。请你就该校的课程设置作一评析。

最先在理论上将班级授课组织确立起来的是( 　　　) (A) 杰克逊 (B) 卢梭 (C) 赫尔巴特 (D) 夸美纽斯

在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是( 　　　) (A) 教学内容 (B) 教学模式 (C) 教学模式 (D) 教学方法

现代教学的基本组织形式是( 　　　) (A) 现场教学 (B) 个别教学 (C) 分组教学 (D) 班级授课

在非指导性教学中，教师是作为( ??)存在的 (A) 先知者 (B) 管理者 (C) 促进者 (D) 指导者

根据博比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是( 　　　) (A) 培养目标 (B) 教学目标 (C) 教学目的 (D) 课程目标

在布鲁纳所提出的内部动机中，( ??)是指儿童由于对理想人物的憧憬而力图提高自身同理想人物的类同性 (A) 好奇心 (B) 能力动机 (C) 自居作用 (D) 同伴间的相互作用

20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是( 　　　) (A) 《儿童与课程》 (B) 《课程论》 (C) 《教育过程》 (D) 《教学与发展》

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