出自:安徽师范大学·-小学教育

在问题空间中搜索，从问题的初始状态到目标状态的思维过程叫（ ）。 A、概念形成 B、问题解决 C、发散思维 D、创造思维
空间知觉包括（ ）几种。 A、大小知觉、形状知觉、距离知觉和方位知觉 B、平衡觉、运动觉、视知觉和错觉 C、距离知觉、似动知觉、深度知觉和立体知觉 D、运动知觉、距离知觉和立体知觉
痛觉的生物学意义是（ ）。 A、增强人的意志 B、让我们感到生活的真实 C、更快的适应环境 D、对机体的保护性作用
创造性思维的四个阶段包括（ ）。 A、发现问题、分析问题、提出假设和验证假设 B、准备、酝酿、豁朗和验证 C、掌握材料、运用变化、提出假设和验证假设 D、分析、准备、酝酿和豁朗
刺激物对感受器停止作用后，感觉现象没有立即消失而是保留了一个短暂的时间，这种现象叫（ ）。 A、视觉适应 B、感觉后像 C、明适应 D、暗适应
客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体属性的认识，这种心理过程是（ ）。 A、意识 B、感觉 C、知觉 D、注意
记忆过程的第一个环节是（ ）。 A、存储 B、识记 C、提取 D、加工
下列表述属于创造想象的是（ ）。 A、读诗歌头脑中出现相应的情景 B、想象未来世界的样子 C、自己创作诗词 D、看到天空浮云，头脑中出现各种动物的选型
人在某一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的（ ）。 A、集中性 B、指向性 C、目的性 D、能动性
认为遗忘是由于提取线索不当造成的遗忘学说是（ ）。 A、衰退说 B、压抑说 C、提取失败说 D、干扰说
受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性，这是（ ）。 A、变式 B、迁移作用 C、动机状态 D、定势
记忆的全过程包括（ ）。 A、识记、再认和回忆 B、识记、保持和遗忘 C、识记、保持和联想 D、识记、保持、再认或回忆
米勒认为人的短时记忆容量是（ ）个信息单位。 A、7±2 B、6±1 C、6±2 D、7
在人们头脑中产生的直观的、概括的和可操作性的形象是（ ）。 A、后像 B、思维 C、知觉 D、表象
下列选项中不属于注意品质的一项是（ ）。 A、注意的广度 B、注意的稳定性 C、注意的选择 D、注意的转移
看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上形成的视像大小相差很大，但我们总认为他井没有什么变化,这是由于知觉的（ ）。 A、整体性 B、选择性 C、理解性 D、恒常性
关于想象的说法，错误的是（ ）。 A、属于高级认知过程 B、有预见功能，指导人们活动的方向 C、想象和思维无关 D、对机体的生理活动有调节作用
注意的基本特点是（ ）。 A、指向性和集中性 B、起伏性和集中性 C、指向性和选择性 D、调节性和集中性
医生对病人进行诊断时，经常借助于休温、血压、心电图等检查资料，这体现了思维的（ ）。 A、概括性 B、间接性 C、预见性 D、抽象性
汽车驾驶过程中，手脚并用体现的注意品质是（ ）。 A、注意分散 B、注意广度 C、注意转移 D、注意分配
人们对过去经历的事物在头脑中重新出现的过程是（ ）。 A、回忆 B、编码 C、存储 D、再认
听同样的内容，外行人和内行人听的效果相差很远，这体现了知觉的（ ）。 A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性
3岁以前幼儿主要的思维方式是（ ）。 A、逻辑思维 B、形象思维 C、创造思维 D、直观动作思维
我们在听音乐的过程中，还能体验到鸟语花香的现象叫（ ）。 A、联觉 B、适应 C、后像 D、对比
下列不属于创造性思维活动的是（ ）。 A、科学家发明新技术 B、建筑师设计楼房图纸 C、作家创作新的人物 D、学生学习科学知识
我们在解答数学题时，经常能做到“一题多解”,这是属于（ ）思维能力好的表现。 A、发散思维 B、再现思维 C、辐合思维 D、求同思维
声音的基本特性是（ ）。 A、音调和响度 B、音谓和音色 C、响度和音色 D、音调、响度和音色
为了防止短时记忆的内容因为干扰而消失，有效的方法是（ ）。 A、背诵 B、注意 C、朗读 D、复述
根据艾宾浩斯的遗忘出线，我们在复习先前知识时应该采用的策略是（ ）。 A、多样化的方法 B、合理分配时间 C、及时复习 D、回忆和反复阅读相结合
艺术家、作家在创造作品的时候，他们使用较多的是（ ）思维方式。 A、直观动作思维 B、创造思维 C、形象思维 D、逻辑思维
在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（　　） A、学生 B、教学内容 C、教学媒体 D、教学环境
先行组织者教学技术常用于（ ） A、发现学习 B、接受学习 C、个别化学习 D、掌握学习
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（ ） A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ） A、复述策略 B、理解—控制策略 C、精加工策略 D、组织策略
师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（　　） A、发现学习 B、掌握学习 C、合作教学 D、情境教学
心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（ ） A、形式训练说 B、相同要素说 C、经验类化说 D、关系转换说
加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 A、不同的学习结果 B、学习层次的高低 C、学习情境的简繁 D、学习水平的优劣
奥苏贝尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和（ ） A、可利用性、清晰性 B、可利用性、灵活性 C、可辨别性、清晰性 D、可辨别性、可利用性
小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于 A、经典条件反射 B、操作条件反射 C、联结反应 D、习惯成自然
儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人的阶段是（ ） A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算
罗森塔尔把教师期望的预言效应称为（　　） A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、皮格马列翁效应
知识的表征形式（ ） A、命题网络 B、产生式系统 C、图式 D、表象
学习的定义说明( ) A、学习是行为或行为潜能的变化 B、学习引起的变化是持久的 C、学习引起的变化是短暂的 D、学习是由反复经验引起的 E、学习是生理心理成熟的结果
结构良好问题的特征（ ） A、问题的明确性 B、解法的确定性 C、问题不明确性 D、解法的开放性
奥苏贝尔提出的几种同化模式是（ 　 ） A、下位学习 B、上位学习 C、先行组织者 D、组合学习
知识的表征形式（ ） A、命题网络 B、产生式系统 C、图式 D、表象
练习曲线规律（ ） A、开始进步快 B、中间有一个高原期 C、后期进步慢 D、总趋势是进步 E、有时出现暂时退步
蕴含“身教重于言教”思想的学习理论是（ ） A、人本学习理论 B、认知学习理论 C、社会学习理论 D、联结学习理论
先行组织者教学技术常用于（ ） A、发现学习 B、接受学习 C、个别化学习 D、掌握学习
阅读时在重点句子下画线，这是（　　） A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、元认知策略
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