南阳师范学院学前儿童科学教育

出自:南阳师范学院学前儿童科学教育

活动过程中，随机性最强、最容易受外界因素干扰的是（） (A) 正规性科学活动 (B) 非正规性科学活动 (C) 偶发性科学活动 (D) 都不是

在正规性科学活动结束时，设计要充分体现（） (A) 封闭性 (B) 自主性 (C) 开放性 (D) 互动性

下列都可供儿童进行科学探索的一组材料是（） (A) 锤子、钳子、温度计、尺、纸盒、纸杯、饮料瓶等 (B) 气味瓶、让儿童通过触摸分辨物体的“魔箱” (C) 各种形状和大小的磁铁、指南针、三棱镜、手电筒、滑轮等 (D) 鸟类标本、昆虫标本，儿童自己收集的树叶、种子、动物骨骼、昆虫世界、无土栽培的植物等

探索过程是学前儿童学科学的（） (A) 心理前提 (B) 物质前提 (C) 核心要素 (D) 以上都是

科学知识的来源是（） (A) 探究的过程 (B) 前人的经验 (C) 科学家的论断 (D) 自己的思考

儿童科学活动过程的最大特点是（） (A) 对具体操作活动的依赖性 (B) 有严密的逻辑性 (C) 有较强的程序性 (D) 有明确的目的性

学前儿童可以直接探索的科学内容是（） (A) 太阳的结构 (B) 太阳能发光、发热 (C) 太阳、地球和月球的关系 (D) 太阳黑子

关于自然角的说法，正确的是（） (A) 自然角是为儿童提供的非正规性科学活动的场所 (B) 儿童要在教师的统一计划和指导下进行活动 (C) 儿童要分班、分组地轮流进行活动 (D) 自然角中只能进行随机的科学活动，而不能进行长期系统观察

儿童在“玩水”活动中，发现积木总是漂在水面上。这一感受属于科学教育的（） (A) 过程 (B) 结果 (C) 原理 (D) 问题

在学前儿童学科学的活动中，发挥动机作用的要素是（） (A) 探索态度 (B) 探索对象 (C) 探索过程 (D) 探索结果

有的教师认为，既然科学的内容十分广泛，那么选择什么内容也就无所谓了，而有的教师则认为可以无限制地增加学习内容。这是没有正确理解（） (A) 教育内容的代表性原则 (B) 教育内容的广泛性原则 (C) 教育内容的科学性原则 (D) 教育内容的地方性原则

有关科学技术教育的内容中，不适合学前儿童的是（） (A) 了解灯的发展历史 (B) 制作不倒翁 (C) 了解基因工程 (D) 学习用小剪刀、小锤子

关于学前儿童科学活动的重要性的论述中，正确的是（） (A) 学前儿童科学活动有利于儿童掌握系统的科学知识 (B) 学前儿童科学活动让儿童享受科学探索过程带来的乐趣 (C) 学前儿童科学活动可以帮助儿童记忆一些科学术语 (D) 学前儿童科学活动让儿童尽快地得到科学结论

在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、“气味真正多”、“小小品尝会”等活动，是有关（）的探索 (A) 人体的结构、功能及保护 (B) 人的心理活动 (C) 个体的生命过程 (D) 感受、体验人体内部主要器官的活动和功能

（）是“人造”的自然，是科学技术应用于社会生活的具体体现。 (A) 猪、牛、羊、狗等 (B) 汽车、轮船、宇宙飞船、拖拉机、电冰箱等 (C) 砂、石、土等 (D) 水、阳光、空气等

教师在选择和编制游戏时,首先要考虑的是（） (A) 游戏的科学性 (B) 游戏的趣味性 (C) 游戏的活动性 (D) 游戏的规则

科学游戏旨在（） (A) 通过游戏体现问题、任务或目的 (B) 获得新发现，掌握新知识 (C) 探索科学现象之间的关系或解决问题 (D) 重复游戏中所伴随的科学现象

下列不属于学前儿童可以进行测量的内容的是（） (A) 用目测感知物体的大小、长短、粗细等 (B) 在地图上测量两个城市的距离 (C) 测量动植物生长过程中的各个主要阶段 (D) 用天平称物体的重量

下列观察记录的形式中,不属于天气记录常用的形式的是（） (A) 绘画式 (B) 表格式 (C) 插袋式 (D) 转盘式

下列关于学前儿童科学实验的特点的表述不正确的是（） (A) 需要专门的实验设备和特定的实验室 (B) 科学实验的内容是生活中常见的,在儿童原有知识经验基础上所能接受的科学现象 (C) 儿童科学实验的设备和条件简单,可就近取材 (D) 实验操作技术简单,要求低

幼儿科学教育内容选择的首要要求是（） (A) 科学性 (B) 广泛性 (C) 代表性 (D) 启蒙性

幼儿科学教育内容大致可分为以下几方面（） (A) 了解自然环境及其和人们生活的关系。 (B) 探究身边事物的特点及变化规律。 (C) 感受科学技术及其对生活的影响。 (D) 数学认知

幼儿科学教育中“自主探究”教学方法的理论基础（） (A) 建构主义知识观 (B) 建构主义学习观 (C) 行为主义学习观 (D) 人本主义心理学理论

建构主义的知识观主要观点（） (A) 批判性的知识观 (B) 情境性的知识观 (C) 主观性的知识观 (D) 普遍性知识观

在科学探究的过程中（） (A) 幼儿获取了丰富的科学经验 (B) 幼儿获取了抽象的科学知识 (C) 幼儿也学习了科学的方法 (D) 幼儿的好奇心得到了充分的满足。

幼儿自主探究科学教学的策略（） (A) 将教师指导寓于幼儿自主的学习之中 (B) 将科学学习寓于过程性的探究之中 (C) 利用艺术手段开展科学教育 (D) 通过社会参与渗透科学价值观教育

后现代主义对科学有着新的理解（） (A) 科学既是对事实和规律的揭示，又是对价值的追求 (B) 科学既是对世界的普遍解释，又是个人的独特体验 (C) 科学既是一种逻辑，又是与自然世界的诗意的对话 (D) 科学既是不容辩驳的，又是在自我否定中不断发展的

让幼儿参与到真正的社会生活中，并在其中渗透科学价值观的教育。可以采用以下的具体方法（） (A) 社会调查 (B) 实践行动 (C) 外出参观 (D) 室内活动

建构主义的学习观（） (A) 学习是学习者主动建构知识的过程 (B) 学习是学习者通过与学习环境之间的互动，自己建构意义的过程 (C) 学习是学习者新旧认知结构、新旧知识经验相互作用的过程 (D) 学习者以自己的方式建构对事物的理解

幼儿科学教育主要研究的内容包括（） (A) 幼儿科学教育的目标 (B) 幼儿科学教育的内容 (C) 幼儿科学教育的方法和途径 (D) 幼儿科学教育的评价

科学教育集体教学活动的特点（） (A) 学习内容统一、固定 (B) 学习材料由教师统一提供 (C) 学习过程中教师的直接指导较多 (D) 时间空间自由

幼儿科学教育集体教学活动的课题的设计要注意（） (A) 要选择最基本的科学经验 (B) 要符合科学知识的特点 (C) 要贴近幼儿的实际生活经验 (D) 要选择适合开展集体学习活动的内容

幼儿科学教育集体教学活动目标的设计要注意（） (A) 要尽量体现行为化和可操作性 (B) 要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标 (C) 要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标 (D) 要具有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化

幼儿科学教育集体教学活动材料的准备要注意（） (A) 要考虑材料和活动目标的关系 (B) 要考虑材料的结构性 (C) 要体现材料的科学性 (D) 要考虑材料的数量

幼儿科学教育集体教学活动的结构包括（） (A) 开始部分 (B) 展开部分 (C) 结束部分 (D) 反思部分

集体教学活动的准备包括（） (A) 知识的准备 (B) 情感的准备 (C) 材料的准备 (D) 空间环境的准备

我们通常将观察认识型活动分为（） (A) 个别物体和现象的观察 (B) 比较观察 (C) 短时间观察 (D) 长期系统观察

区角学习活动的理论基础（） (A) 幼儿是在与环境之间的主动的相互作用过程中获得发展的 (B) 教师的作用不仅仅是传授知识技能，还在于提供支持性的学习环境 (C) 幼儿最了解自己的学习需要，教学应该适合幼儿的需要 (D) 每个幼儿都是独特的个体，教师应该承认并尊重幼儿之间的个别差异

区角活动作为幼儿科学教育的一种形式，它具有以下的特点（） (A) 教师注意言语上指导 (B) 幼儿自主选择、自由组织 (C) 以材料为中心组织学习目标和内容 (D) 个别化、操作性的学习与间接的指导

区角活动的设计要求（） (A) 多样性 (B) 层次性 (C) 结构性 (D) 广泛性

如何根据科学性和启蒙性的要求选择幼儿科学教育内容？

简述幼儿园科学教育内容的范围

简述建构主义知识观和学习观。

科学探究学习过程中的幼儿和教师的角色和地位是什么？

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