出自:陕西中医药大学-护理教育学

加强校园文化建设，开设人文知识讲座，引导学生阅读经典名著，开展各种文艺活动， 属于素质教育中常用的哪种方法： A.榜样示范 B.科学评价 C.陶冶 D.融合于学科教学 E.讲授
为得到相对成绩，将个体成绩与同一团体的平均成绩进行比较的教育评价方法是： A.标准参照评价 B.系统测验评价 C.常模参照评价 D.模糊综合评价 E.形成性评价
一次考试能实际测量出所要测量的特性或功能的程度，称为： A.指标 B.常模 C.标准 D.效度 E.信度
考核组指定病人，要求考生完成必须的护理操作后，主考教师按教学大纲提问，并根据 考生的操作及回答问题情况打分的临床评价方法是： A.观察法 B.床边考核法 C.模拟考试 D.综合评定法 E.问卷调查法
考试与测验成绩的可靠性标准为： A.信度系数>0.9 B.信度系数<0.5 C.信度在 0.7 以上 D.效度<0.4 E.效度<0.7
以下对护理教育的主要特点概括正确的是： A.国际性 B.规范性 C.人道性 D.整体性 E.实践性
关于意义学习(meaningful learning)以下说法正确的是： A.是由奥苏贝尔提出的 B.要求学习的内容产生前后的意义联接 C.是由托尔曼倡导的 D.要学习对人生或人的成长有重要意义的内容 E.前后学习的知识要有显著的差异
信息处理学习理论应用在护理教育中应当注意： A.合理安排教学内容，避免相似和相近内容的干扰 B.合理安排教学进度，避免知识量过大 C.保证课间休息，创造有利于记忆保持的条件 D.以学生为中心，发挥学生的内在潜能 E.重视人的价值和人格的发展
以下属于护理教学原则的是： A.科学性、思想性和艺术性相统一 B.理论和实践相结合 C.教师主导和学生主体作用相结合 D.以高速度进行教学的原则 E.具体和抽象相统一的原则
以下关于影视 媒体应用的描述哪些是正确的： A.可以进行形象、逼真、直观的教学 B.影视媒体体积小、信息量大，便于保存于携带 C.影视媒体有助于弥补其他方式教学中护生直接经验的不足 D.通过多感官刺激展示护理过程、创设临床护理情境 E.有助于提高教学效率
教学活动的主要环节包括： A.备课 B.上课 C.作业布置与批改 D.课外辅导 E.教学评价
以下有关教师体态语言的描述哪些正确： A.教师面部表情的关键是把握眼神和微笑 B.教师的服饰要有特色给学生留下深刻印象 C.适宜的停顿可引起学生的注意 D.教师的站姿应该庄重、自然、文雅、挺拔 E.上课时经常走动可调节课堂气氛
下列哪些是教学板书的基本要求： A.布局合理 B.重点突出 C.书写规范 D.条理清晰 E.板书与讲解相结合
关于班级授课制，以下说法正确的是： A.是目前最常用的一种教学组织形式 B.利于因材施教 C.主要强调教学过程的标准、同步、统一 D.最基本最重要的形式是课堂教学 E.能充分发挥教师的主导作用
科学地编制测验或试卷的要求是： A.同一群体多次使用，所测得的成绩保持稳定 B.题目应当反映所测查的主要内容 C.保证题目的高难度和高区分度 D.题目难度适中，要有一定的鉴别力 E.不同评分者对同一试卷的评分保持相对一致
第一次正式提出教育评价的是（） A.斯通 B.泰勒 C.斯塔弗尔比姆 D.斯克里文 E.赫尔巴特
下列 哪种模式的特点是以决策为向导，并强调首先对目标本身作评价，强调评价贯穿教育活动的 全过程（） A. 泰勒模式 B.CIPP 模式 C.目标游离模式 D.发展性目标评价模式 E.全程评价模式
一般来说，学生成绩评定的主要依据是（） A．教学目标 B.考核方式 C.试题类型 D.考试分数 E.综合能力
测 评学生成绩最常用的方法是（） A 笔试 B 口试 C 操作考核 D 答辩 E 考查法
有利于促使被 评价者自己主动去寻找问题、自我完善的测量方法是（ ） A. 考核法 B.自陈法 C.观察法 D.问卷法 F.访谈法
关于笔试 的优点，不正确的是（） A 考核信度和效度较高 B.大批考生同时应试，费时少，效率高 C.教室便于掌握评分标准 D. 考生无法凭猜测得分 E.考生心理压力小，较易发挥正常水平
下 面哪项不属于护理教育常用的测量的方法（ D ） A.观察法 B.问卷法 C.访谈法 D.实践法 E.自陈法
下列 哪项不是观察法的特点（ ） A 直接感受性 B 真实性 C 客观性 D 系统化 E 易受主观因素干扰
下 列不属于主观试题的为（） A.论述题 B.作文题 C.选择题 D.简答题 E.填空题
目 前，在护理教学中的情感教学和人际沟通教学等内容的教学评价多采用以下哪种教学方法 （） A.考核法 B.观察法 C.问卷法 D.访谈法 E.自陈法
主观题 的特点是（ ） A.只是呈现方式为再认型 B.题量大，对测量目标覆盖面大 C.阅卷效率高 D.命题费时费 力 E.文字表达影响测量结果
下列不符合客观性 试题的特点的是（） A.知识呈现方式再现型 B.题量大，不易测量综合能力和思维能力 C.能排除文字能力表达偏 差引起的差异 D.命题难度大 E.阅卷效率高
下列哪 项不属于命题的原则（ ) A 根据细目表的要求命题 B 题型应尽可能多样化，最好在 5 种以上 C 掌握好试 题的难度和区分度 D 试卷文字要准确清楚，核对无误 E 事先订好评分标准
在考试质量分析中，如 果根据考分绘制出的频数直方图呈正偏态分布，表明（） A.考题偏易或学生基础好 B.考题中等难度 C.考题偏难或学生基础差 D.学生基础较悬 殊 E.学生基础较整
试题质量分析中试题 难度适宜 P 值为（） A.0.2-0.7 B.0.2-0.8 C.0.3-0.7 D.0.3-0.8 E.0.2-0.6
下列对区分度的描述，正确的是（） A．区分指数越小，试题区分度越好 B．区分度指数可以为负数 C．理想的难度会带来理想的区分度 D．区分指数为 0.20，则该题的区分度过小 E．难度相近的试题，其区分度也会相近
在试题质 量质量分析中，试题区别度的意义是（） A.如果某题区别指数为正值，其数值越小，则该题的区别度越好 B.如果某题区别指数为正 值，其数值越大，则该题的区别度越好 C.如果某题区别指数为负值，其数值越大，则该题 的区别度越好 D.如果某题区别指数为负值，其数值越小，则该题的区别度越好 E.如果某题区别指数为负值，其数值越大，则该题的区别度越差
教育评价的功能（） A. 导向功能 B.监督功能 C.调控功能 D.鉴定功能 E.激励功能
下列 哪些属于教学评价理论( ) A.泰勒模式 B.CIPP 模式 C.目标游离模式 D.行为目标模式 E.发展性目标模式
下列符合编制限制性题 目的有（ ）A.对限制的要求尽力明确 B.不需让考生了解命题者的要求 C.填空题要留空 得当 D.答案具有唯一性 E.空格不宜再句首
主观题的特点有（） A 易于编制 B 知识覆盖面大 C 能够反映解题过程 D 评分易受主观因素影响 E 有明确的标准答案
编制主观 试题的原则（） A．加强试题的综合性，以测量较高层次的学习水平 B．要给学生提供展现才华的机会 C．突 出重点内容 D．要出活题 E．编制试题的同时，要制定明确的评分准则
影响临床护理能力评价的要素主要包括（） A.评价人 B.学生 C.考题难度 D.考核方法的选择 E.考核的信度
课堂教学评价的途径有（） A.专家组或领导评定 B．同行评定 C．学生评定 D．自我评定 E．综合评价
下列哪一项不是护理教学过程的特点（） A．学生的认知主要是系统地学习间接 知识的过程 B．学生的认识活动是在教师指导下进行的 C．学生的认识过程是德智体全面发 展的过程 D．学生的认识是以教师为主体，学生为对象的过程 E．学生的认识过程是个性全面培养的 过程
教学过程的中心环节是（） A.运用知识 B.激发学习动机 C.感知教材 D.理解教材 E.评定学习结果
“无知必无能” 论证了一下哪种观点（） A. 掌握知识是发展能力的基础 B.传授知识最重要 C.发展能力是掌握知识的条件 D.知识和能力需同步发展 E.掌握知识和发展能力可以自 然转化
下列哪项不属于护理教学原则（ ） A．理论与实践相结合的原则 B.专业性和综合性相结合的原则 C.创造性原则 D.启发 性原则 E.量力性原则
以下有关护理教学原则，哪项是正确的（） A 各条教学原则都有其自身的特 点和作用，它们是相互独立的。 B 在教学过程中，学生是学习的主体，其主观能动性是自发的，教师只是传授知识。 C 要贯彻系统性，教学要面面俱到，平均使用力量，可以没有主次之分，但不能遗漏知识。 D 教学教得越深，越超过学生的实际能力，便越利于学生不断进取发展。 E 教师要鼓励学生将形象思维与抽象思维结合起来，同时让学生以后能不需教具也能再现有 关表现。
教学组织形式多以（ ）的方式为基点 A．组织教师 B.组织学生 C.班级授课制 D.小组教学 E.个别教学
19 世纪中下叶，全世界范围内最重要最通行的教学组织形式是（） A 个别教学 B 小组教学 C 班级授课制 D 群体教学 E 综合教学
关于小组教学和个别教学两种形式 下列说法正确的是（）A 小组教学中教师容易控制教学进度 B 个别教学有助于培养健全人格与合作学习 C 小组教学的所有成员都能积极地参与学习讨论中 D 个别教学易让缺乏自觉性的学生拖延 学业 E 小组教学以系统的传授理论知识为主
下列不属于小组教学优点的是（ ） A、有利于情感领域的教学目标的实现 B、可 保证小组所有成员积极的活动 C、有助于学生组织和表达自己见解的能力 D、便于老师及时了解学习情况 E、有助于不同的 经验和想法的交流
下列哪一项不是护理教学组织形式选择的依据（） A．依据护理教学的目 的和任务 B．依据护理教学内容 C．依据学生身心发展特点 D．依据学校办学条件和教学设施 E．依据教师授课内容和学生 兴趣爱好
教师编写教案的主要依据是（） A 课时 B 授课对象 C 教材 D 授课方法 E 教学目标
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