乐山师范学院小学教育

出自:乐山师范学院小学教育

文艺复兴时期意大利著名的人文主义教育家维多里诺创办了一所宫廷学校，称 (____)。

汉代太学内部的考试基本上采用(____)的形式。

科举制度创立于哪个历史时期? （） A. 魏晋南北朝 B. 唐朝 C. 隋朝 D. 宋朝

《新教育大纲》是哪位教育家纂写的？（） A. 杨贤江 B. 陶行知 C. 鲁迅 D. 蔡元培

《论演说家的培养》是（）的教育著作。 A. 伊拉斯谟 B. 斯图谟 C. 昆体良 D. 夸美纽斯

道家的教育主张是什么？（） A. “不言之教” B. “以法为教” C. “兴利除害” D. “化性起伪”

下列教育思潮中，不属于五四时期资产阶级教育思潮的是：（） A. 复古主义教育思潮 B. 平民主义教育思潮 C. 工读主义教育思潮 D. 实用主义教育思潮

“古人说:‘师者,人之模范也。’在学生眼里,老师是‘吐辞为经、举足为法’,一言一行都给学生以极大影响。”这说明教师的劳动具有很强的()。 A. 示范性 B. 创造性 C. 复杂性 D. 长周期性

“应确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见,对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给以适当的对待”,这句话的出处是()。 A. 《中华人民共和国未成年人保护法》 B. 《中华人民共和国义务教育法》 C. 《中华人民共和国教育法》 D. 联合国《儿童权利公约》

2012年,我国颁布《小学教师专业标准(试行)》,其基本理念是:师德为先、学生为本、能力为重和()。 A. 为人师表 B. 行为世范 C. 学为人师 D. 终身学习

小学教育在我国的出现,最早是在() A. 夏朝所设的西序 B. 孔子创办的私学 C. 1878年张焕纶创办的上海蒙正书院 D. 1897年盛宣怀创办的南洋公学的“外院”

智商在()以下者为智能不足。 A. 80 B. 100 C. 90 D. 70

人们进入百货公司,各人注意的东西总不一样,这是知觉( )的表现。 A. 选择性 B. 理解性 C. 整体性 D. 恒常性

行为主义认为() A. 要研究行为必须研究神经系统 B. 学习是动物行为最重要的方面 C. 复杂的行为可以分解为更为简单的过程 D. 所有的行为都可描述为先天预成的

杜威教学理论核心的理论基础是 A. 发生认识论 B. 主知主义心理学 C. 实用主义哲学 D. 科学主义哲学

罗杰斯“非指导性教学”相应的学习观是() A. 有意义发现学习 B. 有意义接受学习 C. 有意义经验学习 D. 有意义机械学习

从课程计划到课程实施之间有一个过渡环节,这个环节通常称为() A. 课程评价 B. 课程标准 C. 教学活动 D. 课程采用

在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,第三代评价认为,评价在本质上是() A. 测验或测量 B. 判断 C. 心理建构 D. 描述

第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是 A. 赫尔巴特 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 斯金纳

苏格拉底的“精神助产术”在教学方法类型上属于() A. 提示型 B. 复合型 C. 自主型 D. 共同解决问题型

赫尔巴特提出的关于教学的四个“形式阶段”包括明了、联合、系统和() A. 复习 B. 训练 C. 探究 D. 方法

在下列几种评价类型中,最关注结果的是() A. 形成性评价 B. 质的评价 C. 效果评价 D. 内在评价

“三大新教学论流派”指的是 A. 发展性教学论、发现教学论、范例教学论 B. 自然教学论、经验教学论、实践教学论 C. 认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论 D. 要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论

人们为了弥补班级授课组织不能充分适应学生个别差异的缺陷,对班级授课组织提出了一系列补充措施。其中,比较有效的是() A. 留级制度 B. 降低学力水准 C. 能力分组 D. “班级授课组织内适应学生个别差异”的教学组织

简述课程与教学过程取向评价的本质、价值与局限。

简述世界课程改革的发展趋势。

简述教学过程的本质。

环境是人的身心发展的(),对人的身心发展具有重要影响 A. 外部条件 B. 决定因素 C. 物质前提 D. 内在动力

永恒主义教育理论的代表人物是()。 A. 杰克 B. 赫钦斯 C. 杜威 D. 阿奎那

教育哲学是哲学的()学科。 A. 具体 B. 基础 C. 应用 D. 一般

人的主观能动性是人的身心发展的()。 A. 外部因素 B. 物质前提 C. 决定因素 D. 内部动力

教育在人的身心发展中()。 A. 决定作用 B. 不起作用 C. 主导作用 D. 一般作用

儿童道德评价能力的发展趋势:(____)；(____)；从“对人”到“对己”；从片面到全面。

人的情感具有两大功能:(____)功能和信号交际功能。著名教育家(____)曾经不无感慨地说:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上”。

儿童发展与教育心理学是一门综合性的课程,其中发展心理是基础,教育心理是根据, 而(____)是本课程的目的。

“教有法,但无定法,贵在得法”,这句话体现了教学设计基本原则中的(____)原则。

著名心理学家弗洛伊德把儿童个性发展划分为五个阶段:口唇期、肛门期、性器期、 (____)和生殖期。

儿童认知发展阶段论是著名心理学家( )提出的。 A. 皮亚杰 B. 布鲁纳 C. 桑代克 D. 斯金纳

从迁移的性质来说,一种学习对另一种学习起促进作用是( )迁移。 A. 顺向 B. 逆向 C. 正 D. 负

对于那些常说“我知道这样做不好,就是管不住自己”的学生,教师应加强其道德的( )的培养。 A. 情感 B. 判断 C. 认知 D. 意志

动机的显著特征为( )。 A. 启动性 B. 方向性 C. 持久性 D. 强度

教学的构成因素为( )。 A. 教师 B. 学生 C. 课程内容 D. 教室

皮亚杰认为儿童思维的发展阶段既不能逾越,也不能逆转。

课堂教学实质上是师生双方互动交流的过程,要提高教学效率,师生之间必须进行广泛的信息交流和情感共鸣。

小学儿童智能水平的差异给我们教育的启示是,把教育的着眼点放在部分智能超常或者低下的儿童身上,关注差异化教育。

道德是一种心理现象,是儿童发展与教育心理学课程研究的主要对象。