出自:郑州师范学院小学数学教学论

比较布鲁纳的“发现法”与传统的“讲授法”，说明它们各自的特点，你认为“发现法”的优点、缺点各有哪些？
小学数学教材的编写特征是：
数学是关于客观世界的数学化过程..数学化过程包括：
[填空题,11.1分] 义务教育数学课程的目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现：
数学课程标准中指出的三维目标是：
如何理解“数学能力”？
电化教学手段：
（ ）、（ ）、（ ）邱学华老师提出尝试法等教学法的特点
[填空题,10分] 数学课程标准在各学段安排的四个学习领域分别是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
小学数学学习的一般过程是新的学习内容与学生原有数学认知结构相互作用,从而形成新的认知结构的过程.分为三个阶段：
在数学教学中，为什么要培养学生的能力？
课程内容
新课程倡导的学习方式是（）
义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（）（）（）地发展。
备课的主要程序：
你认为数学能力由哪些成分组成
尝试教学法：
数学课的类型主要有：
数学技能包括：
数学思维的基本成分：
[简答题,10分] 简析构成小学数学教学过程各要素的地位和作用。
课程标准：
教学大纲：
简述数学认知结构的基本特点
数学的研究对象：
数学课程目标分为三类：
小学数学课程内容的构成，主要指两个方面：
简析造成小学生计算错误的知识方面的原因。
探究学习：
根据小学数学认知学习获得过程和目标的不同，学习任务大致可以分为三类：
教学手段与教学方法不同，教学手段更体现出（ ）的特征
一般来说，教学设计的过程包括三个环节：
小学数学教学设计前期分析的主要工作可以归结为两项：
教学计划主要包括：
构成数学教学模式的基本要素有哪些？请简要阐述。
教学方法：
学习评价从评价的取向角度划分，分为三类：
传统评价方式的弊端表现在：
多样化的评价方式，包括（ ）的多样化与（ ）的多元化。
）、（ ）、（ ）以及（ ）是课堂活动构成的主要节点。
（ ）、（ ）、（ ）合称为分类的三要素。
简要阐述说课的含义及其意义.。
将原有经验运用到同类情景中去，从而将新事物纳入已有经验系统的过程，就是认知结构的（ ）过程。
儿童构建空间观念主要是通过（ ）、（ ）以及（ ）等活动来逐步构建的
儿童形成空间观念的主要知觉障碍表现为：
在教学设计中，学生分析的内容主要包括：
确定中学数学教学目的的依据是什么？
进行教学设计，一般有两种模式：
课堂教学是学校教学工作的最基本的组成部分，它有一定的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
设置综合与实践活动时，对各学段的数学实践作出了不同的表述，第一学段（ ）称为实践活动，第二学段（ ）称为为综合应用，第三学段（ ）称为课题学
首页 <上一页 1 2 3 下一页> 尾页