河南师范大学语文课程与教学论专升本

出自:河南师范大学语文课程与教学论专升本

现代信息技术的迅速发展，使口语交际应用的范围和频率得到极大提高，由此可见，口语交际教学将
A.有助于社会交往能力的提高，满足现代社会对人才的要求
B.有助于书面交际能力的提高，促进学生语文能力的协调发展
C.改变目前语文教学中只重目治、忽视口耳训练的现状
D.有助于思维能力的提高，促进学生智力的发展

构建口语交际教学序列的根本依据是
A.语意教学
B.语文教学原则
C.言语功能和思维发展规律
D.语境教学

在小学语文口语交际教学的主线序列中，中段（三四年级）重点训练学生的
A.想象功能和交往功能
B.表现功能和启发功能
C.表达功能和调节功能
D.表现功能和表达功能

在小学语文口语交际教学的主线序列中，低段（一二年级）重点训练学生的
A.表达功能和调节功能
B.表现功能和启发功能
C.想象功能和交往功能
D.想象功能和启发功能

小学语文口语交际教学的停滞期是
A.从2000年至今
B.20世纪80年代初至90年代末
C.20世纪50年代中期至80年代初
D.民国初年至20世纪50年代

各国教育改革深化的必然趋势是课程的
A.分化
B.专业化
C.单一化
D.综合化

“作文必须放，放之如野马，踶跳跑嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。”这是我国古代哪位语文教育家的观点
A.欧阳修
B.谢枋
C.王筠
D.韩愈

说明为发展各种语言功能，应如何根据学生的一般发展来确定相应的训练形式的是
A.思维能力训练系统
B.语言文字知识技能训练系统
C.语言功能发展系统
D.思想内容积蓄系统

说明为发展各种语言功能，应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能的是
A.思想内容积蓄系统
B.思维能力训练系
C.语言功能发展系统
D.语言文字知识技能训练系统

在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是
A.重视交流
B.再现生活
C.奇思妙想
D.角色体验

语文课程标准指出，小学三至四年级的习作教学目标是
A.让学生对写话感兴趣，写自己想说的话
B.让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻
C.让学生能写简单的纪实文和想象文
D.让学生能写常见的应用文

说明小学生每个年龄阶段的主导活动是什么，以及在这些活动中语言应完成哪些社会联系的任务的是
A.思维能力训练系统
B.语言文字知识技能训练系统
C.语言功能发展系统
D.思想内容积蓄系统

既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力。持这种主张的小学作文训练序列是
A.“科际联系型”训练序列
B.“写作能力型”训练序列
C.“语言交际功能型”训练序列
D.“心理能力型”训练序列

前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃把小学的作文分为三类：第一类是具体形象的记叙文，第二类是看图作文和听音乐作文，第三类是读书笔记。此写作序列类型属于
A.语言交际功能型
B.写作能力型
C.心理能力型
D.科际联系型

综合体现语文素养的是小学生的
A.识字能力
B.写字能力
C.作文能力
D.阅读能力

传统作文教学的训练序列是
A.分步训练
B.分格训练
C.先放后收
D.素描训练

在阅读教学中采用“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”做法的是
A.“情境教学”实验
B.“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验
C..“尝试教学”实验
D.“大量读写，双轨运行”实验

属于口语交际的评价要求的一项是
A.有感情
B.临场性
C.正确
D.流利

调查研究可分为综合调查和专题调查。划分的依据是
A.调查对象
B.资料收集的方法
C.研究的范畴
D.调查的功能

语文课堂观察研究可分为定量观察和定性观察。划分的依据是
A.观察凭借的手段
B.观察时研究者是否参与研究对象的活动
C.观察方式的结构化程度
D.收集到的资料的属性

旨在提出改进语文教学的有效策略的教学研究类型是
A.评价研究
B.发展研究
C.基础研究
D.应用研究

在教育教育理论指导下，收集语文教学问题的资料，对语文教学现象作出科学分析，并提出问题解决构想的研究方法是
A.调查研究法
B.教学实验法
C.行动研究法
D.资料统计法

调查研究可分为现状调查、发展调查和比较调查。划分的依据是
A.调查对象
B.资料收集的方法
C.调查的功能
D.研究的范畴

调查研究可分为全面调查和非全面调查。划分的依据是
A.资料收集的方法
B.调查对象
C.调查的功能
D.研究的范畴

“编码体系”、“图式记录”属于
A.语文课堂观察研究
B.语文教学个案研究
C.语文教学调查研究
D.语文教学实验研究

通过收集和分析资料数据，对特定教学目标和教学活动的价值进行判断，这种研究是
A.基础研究
B.评价研究
C.应用研究
D.发展研究

Google是一种
A.搜索引擎
B.信息校对系统
C.网络数据库
D.教育网址

主要在于丰富和发展语文教学理论的研究是
A.基础研究
B.科学研究
C.行动研究
D.实证研究

用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集是
A.结构性表现测验
B.模拟表现
C.成长记录袋
D.作品

在小学语文教学实践中运用频率最高的考查方法是
A.课堂提问
B.作业批改
C.阶段性考查
D.日常观察

教学结构分为“创设情境，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用”四个阶段的阅读教学模式是
A.理解型教学模式
B.基本型教学模式
C.感悟型教学模式
D.问题导向型教学模式

语文教师获得教学反馈信息最直接、最迅速的方式是
A.作业批改
B.日常观察
C.课堂提问
D.阶段考查

多方评分法、分项评定法、九堆评分法、参照量表法和整体评价法等是
A.识字写字的评价方法
B.阅读的评价方法
C.口语交际的评价方法
D.习作的评价方法

学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为目标参照评价和常模参照评价两类所依据的标准是
A.评价结果呈现形式
B.评价内容
C.评价用途
D.分数解释参照标准

学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为定性评价和定量评价两类，所依据的标准是
A.评价结果呈现形式
B.评价内容
C.评价用途
D.分数解释参照标准

通过相互比照评定一篇作文在某一批作文中相对地位的评定方法”属于
A.参照量表法
B.整体评价法
C.分项评定法
D.九堆评分法

新的语文课程评价观突显教学评价的
A.终结性功能
B.隐性功能
C.科学功能
D.发展性功能

用于了解学生的潜在能力，带有预测性质的评价是
A.水平评价
B.成绩评价
C.综合评价
D.学能评价

根据学生语文学习的规律，低年级学生的综合性学习活动成果宜采用什么方式表述
A.书面与口头结合
B.口头或图文
C.活动总结
D.简单的研究报告

根据学生的身心发展规律，第三学段的综合性学习目标应强调
A.趣味性
B.直观性
C.知识性
D.逻辑性

在综合性学习活动中，教师既要充分发挥指导作用，又要与学生平等对话，向小学生学习。这说明综合性学习
A.打破了传统的封闭型的语文教学模式
B.有利于学生个性的生产和发展
C.有利于教师综合素质的提高
D.有利于学生知识的掌握和思维的发展

阅读教学是学生、教师、文本之间
A.对话的过程
B.感知的过程
C.交流的过程
D.学习的过程

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