教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于（）
A:布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征
B:艾斯纳的表现性目标的特征
C:斯腾豪斯等人的生成性目标的特征
D:传统的普遍性目标的特征
出自：教育学

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