出自:00409《美育基础》

创造性思维的核心是（）
A:幻想
B:联想
C:想象力
D:夸张
教师的审美素养主要包括（）
A:内在审美素养
B:外在审美素养
C:健康人格的魅力
D:审美技能素养
E:形象美的设计
工艺、雕塑、绘画、书法等是（）
A:视觉艺术
B:听觉艺术
C:时间艺术
D:视听艺术
论述悦耳悦目与悦心悦意、悦志悦神的区别？
美育的载体是（）
A:文字
B:符号
C:形象
D:概念、判断
美育的形象的重要性有（）
A:美育的形象是感染人、引人关注的一种手段
B:美育的形象是美育活动的必要因素
C:美育的形象是美育活动的基础
D:美育的形象是美育活动的目标
E:美育的形象是把人带入审美活动的引领者
具有范围广、信息量大、形式多样等特点，为整个人生美育工程提供了产阔的历史舞台的是（）
A:社会美育
B:学校美育
C:家庭美育
D:大学美育
美育的特点主要有：（）
A:形象性
B:愉悦性
C:自由性
D:稳定性
E:易变性
为什么说美育对协调人际关系具有重要作用？
健康人格具有正确处理自己与他人、社会和自然之间的相互关系的能力，这属于健康人格的（）
A:协调性
B:整体性
C:创造性
D:情感性
审美愉悦的易变性
美育与物质文明发展的关系是（）
A:人类的物质文明的发展经历了实用阶段和分化阶段
B:在分化阶段，人类物质文明分化为日用品和艺术品，向着实用和审美两个方向发展
C:审美和实用的分离阻碍了人类物质文明的发展
D:美育与物质文明是无关的
如何通过教师的示范作用对学生进行美育？
在高年级，美育着重于培养审美创造力和（）
A:审美心态
B:审美趣味
C:审美理解力
D:情感体验能力
语言艺术与其他艺术种类的最大区别在于（）
A:语言艺术的审美媒介是语词
B:语言艺术要求抑扬顿挫
C:语言艺术的语词不同于抽象思维的语词
D:语言艺术中的语词不同于日常生活中的语词
由于各人的生活经历、审美体验上的差异，往往会出现仁者见仁、智者见智的情形，这是由自然美的（）所致。
A:奇特性
B:不确定性
C:多变性
D:天然性
孔子以自然山水的品性与人的道德品质相比拟，最早提出（）思想。
A:诗教
B:乐教
C:比德
D:言志
音乐的基本特征是（）
A:再现性
B:表现性
C:生活性
D:多变性
人的善行、扶助弱小是（）
A:仪表美的表现
B:心灵美的表现
C:语言美的表现
D:环境美的表现
下列属于教师的形象美设计范围的有（）
A:仪表
B:举止
C:教态
D:审美心理结构
E:生活审美化
审美创造力
美育的功能主要有（）
A:对个体的发展和人类社会的发展都有重要作用
B:可以提高人的生活质量
C:可以协调人际关系
D:可以促进物质文明和精神文明建设
E:可以发展人的理性
在完善型的生活方式中，人所面临的中心问题是（）
A:如何在认知方面得到发展
B:如何在道德方面得到发展
C:如何在审美方面得到发展
D:如何全面发展
马克思主义美学认为，正确的审美观必须是（）的统一。
A:里表
B:真善美
C:知情意
D:情意行
听觉艺术的审美特征有（）
A:以声音作为审美媒介
B:是一门时间艺术，通过声音的流动来表现人的情感的流
C:具有再现性而不具有表现性
D:具有表现性而无再现性
E:需要视觉与听觉共同参与
文明是指（）
A:人类社会的进步状态，与野蛮相对
B:使人类富有光彩，具有尊严的那种生活方式
C:精神文明和物质文明两个部分
D:远离人类自由的生活方式
E:礼貌
审美态度最为明显的特征是（）
A:功利性
B:非功利性
C:自由性
D:愉悦性
教师审美素养区别于一般人的审美素养的一个具体特征是（）
A:广泛性
B:发展性
C:专业性
D:灵活性
“红杏枝头春意闹”，“耳中见色、眼里闻声”指的是审美知觉的（）
A:完形性
B:主动性
C:情感性
D:互通性
小学美育在教学方法上（）
A:要以理论教学为主
B:要以理性说教为主
C:要以直观教学为主
D:要以课堂讲授为主
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