出自:国家开放大学《学前教育学》

“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了—个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。

第1题，共1个问题
(简答题)请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。
学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（）
A:过度教青
B:质量下降
C:功能异化
D:社会不重视
分析学前教育对于人外在发展的影响。
标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的（）
简述南宋朱熹的学前教育思想。
可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（）。
A:形象玩具和结构玩具
B:成型玩具和未成型玩具
C:智力玩具和娱乐玩具
D:体育玩具和音乐玩具
陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）
A:南京鼓楼幼稚园
B:劳工幼稚园
C:香山慈幼院
D:江西实验幼师
论述学前教育学的内容与任务。
榜样应具有（）特征才能起到刺激儿童模仿的作用
列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是（）。
A:教育本质决定教育功能
B:教育功能决定教育效益
C:教育功能体现教育本质
D:教育功能体现教育效益
简述学前教育是如何促使学前儿童的发展的。
关于幼小衔接，下面说法正确的是（）
A:在小班进行
B:在中班进行
C:在大班进行
D:贯穿于整个幼儿园教育
观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（）。
A:直觉能力
B:认识能力
C:随机能力
D:自然能力
每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说："今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。"他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说"我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。"我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。

第1题，共1个问题
(简答题)请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。
简述组织教育活动能力的基本要素
从性质上划分，学前教育功能可以划分为（）。
简述家庭教育的地位和作用。
如何理解幼儿园所担负的双重任务？
新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。

第1题，共1个问题
(简答题)请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。
教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和（）。
幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪，这体现的是幼儿园环境的（）作用。
A:制约
B:启迪
C:激励
D:调节
学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园环境对学前儿童来说必须是（）。
A:熟悉的
B:舒适的
C:富有新意的
D:贴近自然的
简述提高学前教育效益的途径。
简述培养教师组织教育活动能力的途径。
80年代未我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（）
学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园的环境对学前儿童来说必须是（）
简述教育现代化的内容。
学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是（）。
简述学前教育对人的内在发展的影响
简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。
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