出自:09340《义务教育比较研究》

试析“终身教育”思潮给义务教育所带来的影响。
在近代的法国确立起义务、免费、世俗化的国民教育制度的法案是（）。
现在，在幼儿园教育阶段的入学前一年既实行义务教育的国家是（）。
从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
根据芬兰1998年《基础教育法》的规定，其义务教育阶段的国家核心课程在课程评价上，弱化终结性评价，注重发展性评价。
英国的公学
英国中小学实行的“直接教学”是一种（）。
英国国家课程评价的主要目的是改进学生的学习，以形成性评价为主。
现在，在高中第一学年仍然实行义务教育的国家是（）。
对弱势群体的儿童进行教育补偿是教育不公平的表现。
随着信息技术进步而衍生出来的一个新兴教育机会不平等是数字落差。
美国的特许学校是由私人公司或个人组织负责运营的，所以它是一种私立学校，以营利为目的。
义务教育中“义务”的一项基本含义是“使儿童就学的义务”，即“就学义务”。这项义务是给（）的。
历史上主要在英、法、德等欧洲国家实行，被称为“欧洲型”或“西欧型”学制的是（）。
原始社会出现的对儿童和青少年进行的一种强迫教育形式是（）。
1990年3月，联合国教科文组织等举行的世界全民教育大会通过的《世界全民教育宣言》提出了满足“每一个人”的“基本学习需要”的思想。它所说的“基本学习需要”包括“基本的学习手段”和“基本的学习内容”。其中，“基本的学习手段”是指（）。
虽然全纳教育是从特殊教育领域中衍生出来的一个国际性教育思潮，但它与义务教育也有密切的关系。
20世纪90年代以来，美国义务教育的改革动向之一是扩大办学规模、建立中型和大型学校，而不是缩小学校规模、建立小型学校。
义务教育的内在本质属性是指（）。
在宪法或有关教育法中，规定接受义务教育既是公民的权利又是公民的义务的国家是（）。
教育机会均等
日本在20世纪80年代以后中等教育多样化改革中，新设了一种初、高中一贯制的中等教育学校，其“前期课程”相当于初中阶段，“后期课程”相当于高中阶段，其前期课程不实施义务教育。
幼小衔接
法国的义务教育行政管理体制所属的教育行政管理体制的类型是（）。
当前，法国的小学教育主要强调两点，一是机会均等，二是公民培养。
教育功能具有社会功能和个体功能之分，义务教育也是这样，义务教育的政治功能、经济功能、文化功能和社会发展功能指的是它的个体功能。
标志日本近代义务教育体制建立之开端的法令是（）。
按照英国德·朗特里编的《西方教育词典》的解释，义务教育是按照国家或州的法律对儿童采取的强制的教育要求。
德国的教育目标是以民主、独立、自由等当代德国人的核心价值取向为基础提出的，德国教育以培养健康的完人为终极目的。
爱资哈尔学校
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