出自:09289《有效教学的理论与方法》

教学行为的（）特征要求教师的必须要立足于所处环境来设计自己的教学行为。
有效的（）既是课堂教学顺利进行的基本保证，又是提高教学质量的有效途径。
A:课堂管理
B:教学环境
C:教学内容
D:教学方法
国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略划分为准备策略、（）和评价策略。
A:组织策略
B:管理策略
C:直接策略
D:实施策略
有效教学与有效的评价是彼此独立的。（）
教学目标制定的取向有：普遍性目标取向、（）、（）、（）。
有效的教学评价主体不仅要多元化，还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。（）
有效教学策略的内涵是什么？
有效课堂互动有哪些类型及主要特征？
系统性评价原则不仅强调评价学生而且强调评价（）；不仅强调评价教学过程，而且主张评价（）；不仅重视评价学生个体，而且重视评价（）。
对学习者来讲，“好问题”必须具有可接受性、障碍性和探究性。（）
生成性教学资源在利用中要解决的主要问题是合理配置的问题。（）
在“三维”教学目标中，三个子目标分别是（）、（）和情感态度价值观。
讲解策略不需要预设，教师可以在课堂教学中随时使用。（）
教师拥有立体多维的知识结构中应该有：本体性知识、（）、涉及具体课堂情境的实践性知识、（）、（）、有关认识论和方法论方面的知识。
有效教学设计就是指中小学教师为了有效达成特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下，基于（）、（）及（），对（）所进行的系统设计。
从表面上看，有效教学是一种（）
A:教学思路
B:教学形态
C:教学思维
D:教学境界
讲解不需要预设，教师可以在课堂教学时随时使用。( )
为实现教学的“有效性”，教师就要把所掌握的策略、方法全部运用到课堂中。（）
下列（）体现了对教师教学反思的评价标准。
A:陈述行为负载教师的情感，激发学生学习热情
B:展示材料主体鲜明清晰，干扰因素少
C:对新异观点公正、无差别地对待
D:将他人的理论与自我的理论链接
布朗等人更多的是从（）和（）角度进行界定有效教学。
任何一种教学方法都有其局限性，也不存在适用于任何教学情境的万能教学方法。（）
教学过程设计就是对具体的教学活动进行系统的结构性安排，最终所形成的结果就是教学计划或教学方案（）
现代教学手段具有智能化、微型化、（）和可视化的特点。
课堂环境是指影响课堂的（）和（）的一切条件的总和。
课外作业的反馈包括课外作业的（）、（）、（）以及（）。
教师在可以从哪些方面进行有效教学反思？
有效教学反思对学生发展的促进作用是通过教师专业水平提升实现的。（）
赫尔曼认为课堂中处理伦理问题的最佳方法在于建立尊重和责任。（）
充分的课前准备不仅为课堂教学提供了科学的预设，同时也有助于课堂教学的艺术生成。（）
有效心理环境如何营造？
首页 <上一页 1 2 3 4 5 下一页> 尾页