出自:00468《德育原理》

社会学习理论认为儿童只需通过（）学习就可以获得大部分的新行为。
A:观察
B:模仿
C:实践
D:诱导
德育目的可分为哪些类型？各有什么特征？
德育目的的教育功能主要表现为：（）、调控功能、（）；德育目的的公德功能主要表现为：引导性功能、（）。
如何在学校中进行以关怀为中心的教育？
简述对德育的社会性功能的认识需要注意的问题。
我国德育课程基本上采用的是（）。
A:综合课程形式
B:活动课程形式
C:隐性课程形式
D:螺旋式结构
在一定时期内对学生品德作出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法，是（）。
A:奖励法
B:惩罚法
C:评比法
D:操行评定
制约着德育的社会阶级性质的是（）。
A:生产力水平
B:科技发展水平
C:教育思想
D:政治经济制度
行为训练法
德育网络是将学校内部各种教育力量有机组合起来形成一个整体化的教育力量的组织体系。
理想激励法师指通过适当方式促进学生形成（）、（）的方式进行道德教育的方法。
德育方法是教育者的施教传道的方式。
现代德育内容的基本层次可以归纳为以下四个方面：（）、（）、（）、（）。
据报道，某校初三男生沈阳（化名）上学路上，捡到一只包，打开一看。发现包内有许多现金，他顾不上多想，直奔学校，把钱交给了老师。老师一清点，竟有11430元。之后，学校出了一则招领启事，并通过广播站向全镇广播。消息很快传到了失主那里，他赶到学校，对沈阳同学十分感激，并拿出500元表示酬谢，被沈阳婉言谢绝。学校表扬了沈阳，同学们对他也很赞赏。但是没想到，当他回家时，街坊邻居却像见了“外星人”。有人说：“你这个傻瓜，钱又不是你偷的，做好事能值几个钱？”也有人说：“路上又没人看见，你放进口袋拿回家，谁晓得？”他的家人也说他太傻。沈阳同学怎么也想不通，那些平时让他“学好”的家人、邻居，为什么会这样对待他。

第1题，共1个问题
(简答题)沈阳这么做，到底是对还是错？  分析学校、社会、家庭三结合德育网络的功能。
制约德育方法的个体因素是（）。
A:生产力与科技发展
B:政治经济制度
C:学生品德形成发展规律
D:社会意识形态
讨论法
对德育主体作用的认识主要有三种不同的态度（）。
A:权威主义
B:中立主义
C:民主立场
D:调和的立场
涂尔干的（）被视为独立的德育学产生的标志。
德育过程的复杂性
学校在德育网络中的精神文明辐射、优化德育环境的作用指道德教育、道德同化作用。
校外活动是指（）。
A:由学校以外的教育机关组织和领导的学生课余教育活动
B:由学校在校外组织的丰富多彩的课余教育活动
C:由学生在教育者指导下所组织的课余教育活动
D:学生在课外自主选择、自由参加的活动
简述学校惩罚的标准及其应该坚持伦理原则。
独立的德育学产生的标志是（）。
A:涂尔干道德教育论
B:杜威的反对传统教育
C:科尔伯格的认知主义
D:诺丁斯的关怀理论
我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是（）。
A:1990年
B:1993年
C:1994年
D:1995年
提出社会学习论道德教育思想的主要代表人物是（）。
A:杜德海姆
B:杜威
C:班杜拉
D:柯尔伯格
简述学校道德教育过程中的三个基本矛盾。
人生观、世界观的教育属于（）。
A:政治教育
B:思想教育
C:宗教教育
D:道德教育
说服学生，既可以仅向学生提供支持自身观点的正面论据，亦可同时提供与自身观点相悖的反面依据。正反双面说理比单面说理效果要好。
你是怎样理解德育概念的？
怎么理解德育的社会性功能？
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