出自:00405《教育原理》

现代课程实施的取向有：（）。
A:忠实取向
B:创生取向
C:相互调适取向
D:缔造取向
教师应该具备的教学能力（）。
A:加工和驾驭教学内容的能力
B:自我调控能力
C:教学实验与研究能力
D:教学直觉与想象能力
论述我国当前学校教育中师生关系存在的问题、原因分析以及可能途径。
现代学生的基本特点（）。
A:主体性
B:发展性
C:完整性
D:个性化
史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。
在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。
A:先知者
B:管理者
C:促进者
D:指导者
教育目的应该是一元化与多元化的统一。
按照价值取向，教育目的可以分为（）。
A:个人本位
B:指导性
C:指令性
D:社会本位
自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。
课程政策关注的核心问题是：（）。
A:课程设计
B:课程实施
C:课程权力的分配和再分配
D:课程管理体制
试论现代教学过程中的几种基本关系。
一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名学生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。数年后，学生们毕业了，有一天这位老师受到一封信，里面夹着11元钱。信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。

第1题，共1个问题
(简答题)请用教育目的理论的有关知识，对这个材料进行分析。
教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。
A:培养目标
B:教学目标
C:课程目标
D:课堂目标
“文化课程概念”的提出者是：（）。
A:布鲁纳
B:胡塞尔
C:杰特
D:惠勒
司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。
泰勒认为课程资源的类型有：（）。
A:目标资源
B:素材性资源
C:教学活动资源
D:组织教学活动资源
E:制定评估方案的资源
现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“（）”。
A:教师主体学生客体性
B:交互主体性
C:学生主体性
D:教师主体性
建国以来，我国的课程改革主要采取的是自上而下的策略。
教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身和社会系统。
教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）。
A:占有性个人主体
B:共存的类主体
C:交互主体性
D:主体论
先行组织的设计是针对教授内容之间的联系，起着教学（）的作用。
A:辅导
B:定向
C:目标
D:方式
教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）
A:教师主体学生客体的关系
B:学生主体教师客体的关系
C:教师主导学生主体的关系
D:教师与学生是交互主体的关系
（）极力反对传统的主知主义，强调儿童个人的自由和发展以及学校与社会生活的联系，提出以“生活教育”、“自发学习”、“尊重个性”、“人类爱和国际协调”等新的教育纲领。
人的发展
提出教育的生物起源学生说的代表人物有（）、（）。
赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联合、系统和方法四阶段。
A:分析
B:综合
C:明了
D:统合
师生互动策略指有利于促进师生互动的诸多教学策略的统称，主要有（）。
A:规范约束策略
B:营造和谐课堂气氛的策略
C:多向交往与合作学习策略
D:行为矫正策略
教育事实与教育规律
以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵（）。
A:教师和学生在教育中是交互主体的关系
B:只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位
C:教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人
D:教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位
学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。
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