出自:00394《幼儿园课程》

美国课程学家（）首先明确提出了课程目标这一概念。
A:博比特
B:泰勒
C:斯滕豪格
D:杜威
项目活动
按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为（）。
A:相对评价
B:绝对评价
C:标准评价
D:个体内差异评价
行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。
按评价功能的不同可以将幼儿园教育评价分为（）。
A:目的性评价
B:诊断性评价
C:形成性评
D:总结性评价
课程
幼儿园课程目标具有（）。
A:基础性
B:广泛性
C:生活性
D:游戏性
（）是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。
A:表现性目标
B:行为目标
C:生成性目标
D:预成性目标
生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。
选择幼儿园课程内容主要依据有（）。
A:课程的目标
B:社会生活
C:教师的意愿
D:幼儿的发展
课程目标就是教育目标。
选择和确立幼儿园的课程目标有哪些依据？
美国著名教育家杜威将（）和课程的本质联系起来。
A:学科知识
B:活动过程
C:儿童经验
D:教学计划
幼儿园课程内容的组织的原则有（）。
A:顺序型原则
B:连续性原则
C:整合性原则
D:跳跃性原则
（）是教学过程中教师教的目标和学生学的目标，是教学活动所要达到的标准和质量规格。
A:教育目的
B:培养目标
C:教学目标
D:行为目标
以课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类，可以将所有的课程分为（）、（）。
单元主题活动的特点是（）。
A:课程内容综合性
B:课程实施途径的多样性
C:教学方法的活动性
D:教学过程的操作性
从儿童身心发展的维度来理解和处理目标的代表人物是（）。
A:布鲁姆
B:皮亚杰
C:布鲁纳
D:哈托夫
（）是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
A:教育目的
B:培养目标
C:教学目标
D:行为目标
以下说法符合终身教育思想的是（）。
A:知识的传授比自觉学习能力重要
B:求知欲、主动性比自觉学习能力更重要
C:自觉学习的能力比求知欲重要
D:知识的传授比求知欲重要
在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到标准的程度的评价是（）。
A:绝对评价
B:相对评价
C:内差异评价
D:中性评价
“光谱方案”的学习活动分为4个类型（）、（）、（）、（）。
表现性目标
对瑞吉欧教育影响较大的理论人物有（）。
A:杜威
B:马拉古兹
C:皮亚杰
D:维果斯基
幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。
幼儿园教育是基础的基础，这是强调幼儿课程的（）。
A:游戏性
B:活动性
C:基础性
D:文化性
被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。
A:学科课程观
B:经验课程观
C:活动课程观
D:目标课程观
游戏是幼儿园课程实施的重要途径。
“活教育”理论的倡导者是（）。
A:陈鹤琴
B:张雪门
C:张宗麟
D:戴自俺
下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是（）。
A:有准备的环境
B:教师
C:教具
D:游戏
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