出自:二级理论知识

什么是阻抗？阻抗有哪些常见的临床表现？
SCL-90的评分方法有（）
A:1-4的4级评分
B:1-5的5级评分
C:0-4的5级评分
D:0-5的6级评分
患者听觉器官正常，能听到声音但不能分辨语音，对字词也失去了理解的能力，是因为（）中枢受到损伤造成的。
A:布洛卡
B:威尔尼克
C:书写性言语
D:视觉性言语
激情的特点有，激情（）。
A:常由重大的、突如其来的事件或激烈的意向冲突引起
B:强度比较大但持续时间比较短
C:会激发出人的意想不到的潜能的发挥
D:会使人的认识范围变得狭窄，分析能力和自我控制能力降低
红绿色盲的人（）。
A:看不见光谱上的黄和蓝
B:看不见光谱上的红和绿
C:把光谱上的红和绿看成是不同明度的灰
D:把光谱上的黄和蓝看成是不同明度的灰
从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（）。
A:5～6岁
B:6～8岁
C:9～10岁
D:11～12岁
个体与他人一起活动时，其效率比单独活动时低的现象，称为（）。
A:从众
B:社会抑制
C:利他
D:社会促进
简述“惊恐障碍”的临床表现。
你认为，社会中的有钱人一般是（）。
A:吝啬的
B:他们的财富用不当手段获得的
C:有势力的
D:很劳累的
咨询师（），符合爱情困惑与障碍的心理咨询的原则。
A:只以理性逻辑加以判断
B:只以感性体验加以判断
C:只以悟性反应加以判断
D:避免刻板的理性逻辑
他人在场对利他行为往往有负面影响，是由于他人在场容易导致个体（）。
A:去个性化
B:责任意识增加
C:责任分散
D:被评价焦虑升髙
马斯洛把人对秩序、稳定、免除恐惧与焦虑的需要叫（）。
A:生理需要
B:安全需要
C:尊重的需要
D:爱和归属的需要
成人思维的特点主要表现为（）。
A:辩证的
B:相对的
C:实用性
D:抽象性
与广泛性焦虑障碍特点不符合的是（）。
A:感到紧张或不安
B:震颤和不能放松
C:心跳加快或变慢
D:症状可持续数月
下列说法中不符合弗洛伊德关于“心理结构”的看法的是（）
A:人的心理结构具有层次性
B:潜意识层占据的心理空间大于意识层
C:由潜意识、前意识和意识构成
D:“力比多”决定了人的心理结构
E:以上都不是
维纳的成就归因模型把（）看作是暂时的内因。
A:任务难度
B:机遇
C:能力
D:努力
指出下列与思维监控能力发展无关的因素（）。
A:思维监控能力是对思维本身的监视、控制和调解的能力
B:思维的自我监控是整个思维结构的统帅
C:在青少年期思维自我监控能力的发展与年龄阶段无关
D:青年初期思维自我监控能力已接近成人水平
焦虑自评量表（SAS）总粗分的正常上限为40分，标准分为（）。
A:40
B:50
C:60
D:70
关于健康心理活动，下列陈述中正确的是（）。
A:健康的心理活动是一种处于动态平衡的心理过程
B:它涵盖着一切有利于个体生存与发展和提高生活质量的心理活动
C:它是围绕心理健康常模，在一定范围内上下波动的相对平衡的过程
D:它在某一时段内，展现着自身的正常功能
求助者：一对夫妇，均是公务员，为儿子前来咨询。案例介绍：儿子15岁，初中三年级学生，从小比较听话，遵守纪律，聪明，平时的学习成绩优秀。但上初三后迷上网络游戏，经常偷偷地到网吧玩游戏。孩子也明明知道面临中考，应该好好地学习，曾多次发誓再不玩游戏了，但仍抵制不住游戏的诱惑。为此心情不好，烦躁，爱发脾气，晚上多梦，看不进去书，自称记不住，学习成绩明显地下降。夫妇两人对此非常着急，采用了各种手段无效，感到力不从心，疲惫不堪，常常失眠。听从他人建议，夫妇两人从单位请假来向咨询师求助，解决儿子的问题。心理咨询师观察、了解到的情况：该夫妇在自己的工作岗位上都有所成就，是单位的顶梁柱。对儿子的期望很高，要求很严。他们与孩子的老师有很好的沟通，希望能共同把孩子培养成才。

第1题，共1个问题
(多选题)在本案例中，与儿子问题有关的生活事件包括（）。
A:曾经学习成绩优秀
B:父母的要求
C:目前学习成绩下降
D:经常玩游戏
睡眠的过渡期阶段的脑波为（），频率较慢但振幅较大。
A:β波
B:α波
C:δ波
D:θ波
正确的咨询关系的心理要素？
性道德的主要作用体现在（）。
A:对性行为实行“软”控制
B:对性行为具有强制性
C:形成社会约束力
D:使性行为趋于文明
与咨询师有关的多话的原因是什么？
小学阶段的儿童记忆策略包括（）。
A:复诵
B:组织
C:排列组合
D:机械加工
漂浮焦虑的特点是（）。
A:情绪反应强烈
B:持续时间较短
C:有明确的对象
D:无明确的对象
求助者出于想和咨询师建立更好的“关系”，或出于对咨询师的感谢或好意，提出诸如吃饭等额外要求，咨询师应该婉言谢绝。这属于限制观点中的（）。
A:情感限制
B:行为限制
C:职责限制
D:伦理限制
人本主义的主要代表人物是（）。
A:冯特和铁钦纳
B:杜威和安吉尔
C:罗杰斯和马斯洛
D:魏特海默、克勒和科夫卡
按信息流动方向，沟通可分为（）。
A:平行沟通
B:非正式沟通
C:上行沟通
D:下行沟通
对心理发展活动性内容的表述包括（）。
A:活动主要是指外部动作
B:个体心理发展是主客体相互作用的结果
C:主客体相互作用的桥梁是活动和动作
D:主客体相互作用是指外界环境作用于主体，主体对环境采取一系列活动之间的相互作用
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