出自:伦理学

下面关于行政良知的表述中，错误的是（）。
A:行政良知是建立在个人良知和社会良知的基础上的
B:行政良知与个人良知、社会良知在现实中是一致的
C:行政良知是个人良知和社会良知的派生物
D:从实质上看，行政良知是以个人良知和社会良知为内容的
热爱学生也是教师的一种教育手段。
道德规范
（）把人类社会的竞争归结为生物的本能活动，把“进攻性”看做人类的天性和行为的支配性因素。
A:社会生物主义者
B:人类中心主义者
C:非人类中心主义者
D:社会主义者
个人的道德认识是美德的必要因素。
将良心视为社会的看守人的是（）
A:达尔文
B:马克思
C:赫胥黎
D:托尔斯泰
德治是非权力管理。
哪一项是优良道德的实现途径？（）
A:报恩心
B:爱心
C:自尊心
D:良心
简述柏拉图的“理想国”的城邦伦理。
哪些不是道德价值推导公式里的前提或结论？（）
A:道德价值实体
B:道德价值标准
C:道德价值
D:道德规范
教师职业道德评价的善恶标准？
在关于奉公的行政伦理规范中，（）是“三个代表”重要思想的落脚点，也是我们一切工作的出发点。
A:代表先进文化的前进方向
B:代表先进社会生产力的发展要求
C:始终代表最广大人民群众的根本利益
D:加强党风廉政建设
行政伦理的基本特征包括（）。
A:整体性与系统性
B:政治性与社会性
C:非功利性和非交换性
D:高尚性与广泛性
E:操作性与技术性
运用道德选择理论论述
我国监察部门的职权范围不包括（）
A:检查国家行政机关在遵守和执行法律、法规和人民政府的决定、命令中的问题
B:调查处理国家行政机关及其公务员和国家行政机关任命的其他人员违反行政纪律的行为
C:受理国家行政机关公务员和国家行政机关任命的其他人员不服主管行政机关给予行政处分决定的申诉
D:地方政府出台的政策是否违宪
行政责任的作用主要表现在（）。
A:行政责任是行政管理活动的基础
B:行政责任的具体性，可有效激发行政人员的事业心和责任感
C:行政责任的具体性极大地限制了行政人员行为选择的自由
D:完整的行政责任体系，赋予了社会和谐治理的可能性
E:行政责任是行政管理的结果
下列有关教师道德品质形成的看法正确的是（）。
A:是自然形成的或先天形成的习性
B:是一种坚定的道德意志的凝结
C:是教师职业行为习性
D:是教师一时的道德冲动
警察个体道德发展的他律阶段具有如下特点？
成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响（）
A:传统思想和师生个性的特点；
B:师生之间相互的认知度；
C:教师的领导方式和态度；
D:师生交往的时空、性别等因素
警察个体道德意志活动最重要的体现在（）两方面。
在从“私人领域”向“公共领域”的转变中，公共行政人员应从“非个人立场”出发，以全社会的利益为自身目标，实现服务公众的责任，为此，行政人员需要经历（）。
A:“角色创造”与“角色融合”过程
B:“角色创造”与“角色要求”过程
C:“角色要求”与“角色形成”过程
D:“角色融合”与“角色变化”过程
教师道德建设的保障是（）。
A:建构教师道德教育机制；
B:健全教师道德运行机制；
C:加强教师道德约束机制；
D:形成教师道德激励机制
1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务主要有（）。
A:要保持诚实、高尚和协作精神
B:要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题
C:促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献
D:重视和平发展技术所具有的人性价值
传统习惯指的是什么？
在西方，（）指文官在执行公务活动时必须对政党政治采取公正、超然的态度。
A:政治中立
B:公平公正
C:职务常任
D:廉洁自律
动机这一教师道德评价依据的认识中错误的是（）
A:动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素；
B:动机论者认为行为动机是道德评价的根本；
C:动机论的代表是康德；
D:动机是人们行为所产生的客观结果或后果
结合我国现实，试论研究行政伦理学的必要性。
教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有（）。
A:萌芽阶段
B:形成阶段
C:成熟阶段
D:完善阶段
人性论不属于哪个范畴？（）
A:道德目的
B:道德价值标准
C:道德行为
D:道德价值实体
行政人员要如何做才能有效地遏制腐败、为其他人树立道德典范（）。
A:以身作则
B:清正廉洁
C:办事公道
D:自觉搞好党风、政风建设
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