出自:三级专业技能

对求助者一般心理健康水平进行分析时,咨询师不应()。
A:逐个使用"心理健康水平的十项指针"对求助者进行衡量
B:根据需要实施一些临时的矫治手段
C:分析求助者的心理结构中哪些是强势因素、哪些是薄弱环节
D:选择有效的测验工具对求助者的问题进行量化的系统评估
摄入性谈话时确定谈话内容和范围时不正确的做法是()。
A:依上级咨询师诊断的结果进行谈话
B:根据临床诊断的结果分析进行谈话
C:根据咨询员观察到的疑点进行谈话
D:依咨询员主动提出的内容进行谈话
对会谈法的种类描述正确的是()。
A:内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话
B:针对精神变态和行为异常的谈话是危机性谈话
C:通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是摄入性谈话
D:通过谈话了解病史和其他状况的谈话是鉴别性谈话
有效咨询目标的基本要素不包括()。
A:具体可行
B:双方可接受
C:解决求助者的实际困难
D:属于心理学性质
()的情况下,咨询师既要关注求助者心理问题的解决,又要关注具体现实问题的解决。
A:因财务危机而有强烈的自杀企图
B:因地震导致身体残疾而陷入生活和心理的困顿状态
C:因亲子关系紧张而情绪焦虑
D:因离婚而对再婚失去安全感
判断严重心理问题时,应该考虑到求助者()。
A:是否经历较强烈的既往性刺激
B:生理年龄和心理年龄是否受到影响
C:外在的冲突是否属于道德性质
D:是否存在着器质性的病变基础
关于指导技术,下列说法中正确的是()。
A:指导要随时地进行
B:指导技术的关键在于咨询师的理解
C:咨询师直接指示求助者以某种方式行动
D:求助者必须听从咨询师的指导
参与性概述的使用时机是()。
A:一次面谈结束前
B:一个咨询阶段完成时
C:一般情况下
D:随时需要时
同SCL-90一样,抑郁症自评量表评定的时间范围应该是评定者过去()的实际感觉。
A:三天
B:一周
C:二周
D:三周
杨某,女性,18岁,某大学一年级学生,未婚自我陈述:我从来就性格孤僻,没有伙伴,甚至和弟弟也不接触,当时并不觉得这是什么缺陷。上初中以后看到其他女同学经常同男同学在一块儿又说又笑,十分开心,对他们既羡慕又嫉妒,自己为什么就做不到呢,我虽然个性孤僻但内心却渴望与人交往并希望被他们重视,可我又做不到,同学们很少和我交谈,因此我内心矛盾重重。进入高中这种内心矛盾越发强烈,每天独来独往十分痛苦。高三后期几乎不敢去上课,在家看书还能勉强静得下来,一到学校就心烦意乱,由于过去基础很好考大学时才没有落榜,进大学以后又产生一种自卑感,总感到自己不如别人,有一次考试时,一位男同学问我一道题的答案,我很高兴地告诉了他,但被监考老师发现并说"有些同学眉来眼去地干什么"。我听后十分害怕,总感觉自己眼神不正常,不敢和别人对视,总怕别人说我不正经,怕同学耻笑,有时不敢去上课,不敢与同学往来,怕与别人的视线相对,说自己不正经。我父母都是大学教授,事业心较强,一心想在教学科研方面出点成绩,对学生很有耐心,帮助和辅导他们争取学有所成,但对自己的孩子却很少过问,更不用说彼此谈心了。我有一个小我一岁的弟弟,正在读高中,我们也很少在一起聊天。父母不注重管理家务,家里非常零乱,吃穿方面更不讲究,我穿的都是父母的旧衣服改制的衣服,我总觉得不如别人,在男同学面前没有吸引力。了解资料:父母介绍:求助者自幼胆小,不敢单独一个人在家,不敢和同学来往,不敢单独出去做事,自进入大学后连上课也不敢抬头看老师讲课。夏天不管天气如何热在室内总是挂着窗帘,在家里经常照镜子,反复表现出自认为最佳的表情和风度。父母没有办法,感觉女儿总得离家走上社会,所以求助于心理咨询。咨询过程:根据其父母的介绍和杨某的自我陈述,采取了分阶段的治疗。第一步:采用认知领悟疗法,通过对求助者的暗示和启发使其改变原有的错误的认知结构,逐渐能够正确客观地认识自己和其他事物,从而解除心理问题。第二步:采用家庭疗法,向杨某的父母说明情况,取得积极配合,共同治疗杨某的心理问题。第三步:采用伙伴疗法,使她在与伙伴的交往中逐渐培养起感情,让事实证明能够与伙伴友好相处,并从伙伴那里得到帮助、友谊和信任,消除害怕同学的心理。经过三个月的多次咨询治疗,杨某开始能和家人、同学正常交往。()量表可使用以协助判定主导症状。
A:SAS
B:SDS
C:MMPI
D:WAIS
放松训练的方法包括()。
A:呼吸放松法
B:肌肉放松法
C:想象放松法
D:节奏放松法
简述一般临床资料的整理和评估的注意事项。
某求助者的EPQ结果:E40,P50,N70,L40;SAS:57(标准分);SDS:47(标准分)。可能的诊断是()。
A:内向不稳定型人格,抑郁情绪
B:内向不稳定型人格,焦虑情绪
C:外向不稳定型人格,抑郁情绪
D:外向不稳定型人格,焦虑情绪
对不恰当提问带来的消极作用分析不正确的是()。
A:可减少双方共同探索的主动性
B:可造成对方的依赖和责任转移
C:容易使求助者产生防卫心理
D:可产生不准确的信息而延误确诊
以下哪些属于默兹比(1975)提出的不合理信念的标准()。
A:会使人不介入他人的麻烦
B:使人难以达到现实的目标而苦恼
C:包含更多的主观臆测成分
D:使人产生情绪困扰
收集求助者资料时围绕七个问题进行,希波克拉底的名言提示出其中最重要的是()。
A:what
B:who
C:why
D:how
根据材料,回答题 一般资料:黄某,女性,20岁,护校学生。 案例介绍:上解剖课时,老师要求同学们数人体模型有多少根骨头并记住,黄某和同学数的数总是不一样。从那以后,她看见骨头就爱数,包括吃完的鱼骨头,鸡骨头和猪排骨等,每次多这几十遍,数不清或数不对就重数。黄某明知没有必要,觉得元聊和厌烦,但始终控制不了自己,非常痛苦。老师同学发现后劝她不要这么做,但都无效。三个月前和同学一起逛街,她看见柜台旁的人体模型,突然用手去摸,嘴里念叨:“我要数数,有多少根骨头。”一周前黄某突然明显话多,滔滔不绝,同学反映她说话不连续,晚上也不睡觉,好像很精神。白天四处游荡,说看见学校宣传栏里有数骨头比赛的通知,她一定要好好学习,争取夺第一。国庆节学校周围摆放了许多鲜花,道路两旁也挂满了彩旗,黄某说:“等着吧,他们马上要给我评奖呢。” 心理咨询师观察了解到的情况:黄某由父母强行带来,说黄某从小就自我要求严格,非常固执,家里的东西都要按她的意见摆放,位置不对或不在原来的地方,她一定要改过来,觉得乱了就要立即整理。目前老师建议其休学看病,而黄某不承认有问题,在家长的强制下来到心理咨询室。 黄某的精神症状包括()。
A:错觉
B:思维奔逸
C:幻觉
D:关系妄想
"你只是在大型的考试中才感到特别的紧张和焦虑,对吗?"属于()。
A:积极性提问
B:问题解决性提问
C:信息获取性提问
D:引发性提问

男性,20岁,未婚,某大学四年级学生,家在农村,排行老二,上有一姐,下有一弟。 自我陈述:近一年来记忆力下降,没精神看书,逻辑分析能力下降,紧张,害怕考试,害怕老师为难我,睡不好觉,晚上睡不着,白天没精神,食欲下降,身体也比以前瘦了,曾去医院检查过内科和神经科,吃过一些药,没有效果。这半年比以前严重了,才来心理科看病。. 了解资料:求助者的家长叙述:自幼生长在农村,家境贫寒,为了让自己上大学姐姐高中毕业后就外出打工。因为自己皮肤黑,同学起外号叫小泥鳅。上了大学后,拼命学习,立志要毕业后找到一个好工作,改变家里的境况。 咨询过程:首先经过收集资料,了解到这个大学生的生活背景和心理上的情况:一方面内心有点自卑、胆怯,怕比不上别人。另一方面又很自负,觉得别人不比他聪明,有时也看不上教得不好的老师,难免对有些老师的态度不够尊敬,但内心也害怕被老师处罚。经过四次咨询,求助者认知上有了改变,症状有了明显改善,顺利通过了考试。 提问资料: 一星期后,求助者按照约定的时间来到心理咨询室。 咨:上次咨询我对你的问题有了大概的了解,你希望我能在哪方面为你提供帮助呢? 求:快期末考试了,这是大学里的最后一次考试了,如果考不好,会影响到毕业分配,可我现在一点也看不下书,一想到考试我就紧张。 咨:你希望我为你做些什么? 求:我想你如果能让我顺利通过考试就太好了。 咨:我不是你的老师,不出题,也不判卷,我也不可能替你考。 求:我想如果我不紧张了,能看进书去,可能就会考好。 咨:缓解你紧张的情绪,这一点我是能帮助你的。这可以作为第一个咨询目标。



第1题,共6个问题
(单选题)咨询目标不应该()。
A:以求助者的情绪改变为主
B:以求助者的行为改变为主
C:以求助者的快乐满足为主
D:以求助者的认知改变为主

第2题,共6个问题
(单选题)在本段咨询中,咨询目标是由()。
A:心理咨询师自己制定的
B:求助者本人制定的
C:双方共同协商制定
D:上级心理咨询师制定的

第3题,共6个问题
(单选题)在本段咨询中,如果双方确定的咨询目标不一致,则应该()。
A:重新协商制定
B:以求助者为主
C:以心理咨询师为主
D:由心理咨询师制定

第4题,共6个问题
(单选题)在本段咨询中,心理咨询师对求助者提出的咨询目标进行了()。
A:整合
B:澄清
C:评估
D:调整

第5题,共6个问题
(多选题)本案例具体的咨询目标应该包括()。
A:认知方面
B:行为方面
C:情绪方面
D:意志方面

第6题,共6个问题
(多选题)从心理方面探查心理问题的根源,应该分析()。
A:有无持久的负性情绪记忆
B:是否存在生活事件
C:对现实问题有无错误的评价
D:心理发育过程中有无错误观念
谈话中应把握的要点是()。
A:征得求助者同意后,可做笔录
B:谈话的信息依靠临场记忆整理
C:交谈中一般不做笔录和录音
D:即使对方同意,也不可录像
男性,20岁,未婚,某大学四年级学生,家在农村,排行老二,上有一姐,下有一弟。自我陈述:近一年来记忆力下降,没精神看书,逻辑分析能力下降,紧张,害怕考试,害怕老师为难我,睡不好觉,晚上睡不着,白天没精神,食欲下降,身体也比以前瘦了,曾去医院检查过内科和神经科,吃过一些药,没有效果。这半年比以前严重了,才来心理科看病。.了解资料:求助者的家长叙述:自幼生长在农村,家境贫寒,为了让自己上大学姐姐高中毕业后就外出打工。因为自己皮肤黑,同学起外号叫小泥鳅。上了大学后,拼命学习,立志要毕业后找到一个好工作,改变家里的境况。咨询过程:首先经过收集资料,了解到这个大学生的生活背景和心理上的情况:一方面内心有点自卑、胆怯,怕比不上别人。另一方面又很自负,觉得别人不比他聪明,有时也看不上教得不好的老师,难免对有些老师的态度不够尊敬,但内心也害怕被老师处罚。经过四次咨询,求助者认知上有了改变,症状有了明显改善,顺利通过了考试。提问资料:咨:我能理解你的心情。你现在的担心有一部分是因你内心害怕而来的,过去发生的事现在不一定又会发生,但有时过去的经历会影响你现在的看法和反映。你现在有什么具体的事实证明老师会为难你么?求:没有证据。咨:假如没有事实根据,目前最好不要去考虑这种可能性,你还是专心复习功课吧,不要疑神疑鬼的,凭你的能力,只要认真复习功课,相信一定会考好的。求:你说的道理我也明白,每次咨询回去后,我都感觉很轻松,可是过了几天,我又开始紧张了,又看不下书了。面质技术应在()情况下使用。
A:求助者的言行不一致
B:求助者前后言语不一致
C:求助者理想与现实不一致
D:求助者前后反映不一致
对主客观统一性原则的理解正确的是()。
A:人的精神或行为只要与外界环境失去统一,就不能被人理解
B:人的行为虽在量与质方面和外部刺激保持一致,但不一定正常
C:人在行为上只要是超越了均数水平,就表明精神必然是异常的
D:任何正常的心理活动和行为,在形式和内容上不一定与客观环境一致
【案例一】: 一般资料:求助者,女性,36岁,公司职员。 案例介绍:求助者婚后夫妻感情一般。一年后,有了儿子,日子过得比较平稳。两年多前,求助者得知丈夫出差期间,曾去过洗浴城等娱乐场所,她认为丈夫肯定干了某些见不得人的丑事,尽管丈夫多次解释,求助者就是不信。为此,自己到医院进行了艾滋病的相关检查,担心因丈夫的原因自己被感染上艾滋病,拒绝与丈夫过性生活。丈夫一回家,自己就很紧张,丈夫躺在身边,就心烦失眠。半年多前,自己下身有些瘙痒,多次去检查,但没有发现明显异常。求助者的担心没有因此减少,反而增加了,每天反复清洗自己的下身,早上洗,晚上洗。一洗就是半个多小时。为此耽误了大量时间,也影响了工作,近年出现几次比较大的失误,受到了领导的批评。求助者认为自己命苦,婚姻非常不幸,半年多来情绪较为低落,干事提不起兴趣。也知道靠清洗预防不了艾滋病,但就是控制不住自己的想法和行为,内心非常苦恼。受这件事影响,甚至有了死的想法。 心理咨询师观察了解到的情况:求助者面容姣好,但显得很憔悴。求助者父母在外地,本地没什么亲属,朋友也不多,求助者工作尚稳定,经济收入较高,自己要求事事都要做好,但目前已无法照顾年幼的儿子。 请根据该案例,回答以下问题: 对该求助者作出初步诊断并简要说明理由?
郑某,男性,22岁,大三学生 自我陈述:因紧张胆小怕见人6年。 16岁那年上初三,学习很紧张。在一次集体活动中抽到我表演节目,当时我心理就特别紧张,心脏好像快跳出来了似的,脸一下子发热,头皮和身体发麻,节目没表演好,同学们都在下面笑我,我当时真想逃跑。那时的情景我现在都记得非常清楚。从那以后,我就变得胆小,讲话都不敢大声,也很少与同学们一起活动,怕出洋相。课间休息时间我也很少离开座位,假装看书或做作业,其实我很想与他们一起玩,但没办法融入他们当中去。就这样艰难地上完初三,心想考入了高中后我会改变这种状况的,可是到了高中我还是不能放松自己,还是怕参加集体活动。上高一时,我心里爱上了一个女同学,但不敢接近她,也不敢与她讲话,见到她我就脸红,眼光不知往哪里看,浑身上下很不自在,慢慢地连别的女同学我都不敢正面看了,也很少与男同学来往了,他们都觉得我怪怪的。考入大学后,自由支配的时间比较多,周末同学们都三五成群的外出活动,可我从来就没有那样的生活。我在大学里都是独来独往,简直就像个幽灵似的怕见人,没有一个知心朋友,也没有人愿意和我一起玩。我要么最早去教室上课,要么就干脆不去;下课后我也是最后一个回寝室,因为怕在路上碰到别人,万一碰到我也是低头走过的,我从来就不敢正面看别人,我怕我的眼神会使别人不自在不舒服;我很痛苦很自卑很敏感,有时同学们在那边说话,我也会想他们是不是在说我不好,我知道是由于自己太敏感的原因,但我当时会表现得很不自在。我希望能给别人留下好印象,希望别人都喜欢我,可做不到。快要毕业面临找工作了,我这样一种状况怎么办,我实在太痛苦了,请心理咨询师一定要帮帮我。 心理测验: 根据CCMD-3,下列说法正确的是()。
A:广泛性焦虑症病程要求至少6个月
B:惊恐障碍病程要求1个月至少发作3次
C:躯体形式障碍病程要求至少半年
D:强迫症病程要求至少6个月
积极关注的注意要点是什么?
EPQ的记分步骤包括()。
A:数出Q量表的原始分数
B:获得各量表的粗分
C:按年龄和性别常模换算标准T分数
D:作EPQ剖面图和E、N关系图
影响资料可靠性的可能因素包括()。
A:过分随意交谈、咨询师的倾向性
B:咨询师的早期印象
C:求助者的个性特点和环境
D:初期印象和后来资料之间的矛盾处理不当
咨询师可以面质的求助者的常见矛盾是()。
A:言行不一致
B:理想与现实不一致
C:前后言语不一致
D:咨访意见不一致
咨询方案中需要明确的咨询师的权利并不包括()。
A:了解与求助者心理问题有关的个人资料
B:选择合适的求助者
C:可以提出转介或中止咨询
D:遵守预约时间
引起心理问题的关键点是什么?