出自:初级中学教师资格证

老师在布置课堂练习和家庭作业时，不妥当的是（）
A:课堂练习的布置与教学目标相一致
B:练习题的设计要富于变化，并有适当的难度
C:给学生以适当的帮助
D:只给学生一些知识性记忆的练习
陈述式试题的最简便形式是填充题。
（）是体育教师在长期教学实践中总结出来的，带有普遍规律的，具有指导意义的准则。
A:体育教学原则
B:体育教学方针
C:体育教学组织
D:体育教学内容
通过对文物的研究与解读，能了解历史的本来面目。如果对下图文物进行解读、研究，我们可以了解（）。
A:《圣经》的内容
B:古巴比伦奴隶制度概貌
C:欧洲封建等级制的形成
D:阿拉伯人对世界的贡献
下面不属于教学过程基本功能的是（）
A:传授知识
B:形成技能
C:培养智能
D:锻炼身体
18世纪，英国等欧洲列强已经在海外获取了大量的土地和商业利益。英国城市中的市民都分沾了国家发展的利益，当时的„„手工业生产，都不足以应付他们的生活需求。于是，„„第一拔工业化生产出现。据材料，这一生产方式出现的直接原因是（）
A:广阔的海外市场
B:市民生活需求
C:原手工作坊的技术积累
D:优越的政治制度
（教学设计题）司马迁《项羽之死》原文项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军项羽乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言。”于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，常一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。王翳取其头，馀骑相蹂践争项王，相杀者数十人。最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各得其一体。五人共会其体，皆是。故分其地为五：封吕马童为中水侯，封王翳为杜衍侯，封杨喜为赤泉侯，封杨武为吴防侯，封吕胜为涅阳侯。课文介绍该课文为某版高中语文选修（4）第四单元第三课，同单元的选文还有《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《李贺小传》。单元说明这个单元学习古代人物传记，所选作品有《史记》《汉书》等正史中的人物传记，也有正史之外的人物小传。这些传记中的主人公，或以政绩、品德名垂青史，或以奇才异行惊世骇俗，都令后人景仰和追慕。学习这些作品，要在读懂课文的基础上，结合时代背景，把握人物身上的闪光之处，体会作者对笔下人物的感情倾向；要注意这些传记作品多样的叙事写人手法，体味文章的格调与韵味。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的经济文化底蕴奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并树立常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法，注重在阅读实践中举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。学生情况高二年级第二学期，班级45人。课时安排2课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。 问题：1.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。 2.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。 3.设计具体的教学活动，引导学生完成［研讨与练习］。［研讨与练习］以《项羽之死》中的情节、细节为事例，联系现实，点评事例。
从知识获得的途径来看，可以把学生的学习分为（）。
A:竞争性学习
B:接受学习
C:发现学习
D:合作性学习
“在早期，英国人相信当一项议会立法违背普通权利和普通理性，或与上帝之法、自然正义法则等相抵触，便可视其无效；但17世纪末以后，这种观点便过时了。”导致此变化的主要原因是（）
A:宗教改革的影响
B:议会选举改革的推动
C:工业革命的影响
D:议会至上原则的确立
班级活动中学生既是对象，又是目的。
1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A:布鲁纳
B:布卢姆
C:桑代克
D:斯金纳
教育心理学研究的核心内容是（　）
A:学习过程
B:教学过程
C:评价过程
D:反思过程
师生之间的心理关系包括人际认知关系和（）
A:工作关系
B:正式关系
C:情感关系
D:非正式关系

下图为"我国长三角地区某城市土地利用和功能分区图"。读图完成问题。



第1题，共2个问题
(单选题)下列关于图中用地的说法，正确的是（）。
A:高新技术开发区交通不便，布局不合理
B:商贸区位于城市中心，占地广，交通便利
C:重工业区位于盛行风的下风向，对城区污染小
D:仓储区靠近港口和过境干线，便于货物集散

第2题，共2个问题
(单选题)根据图示信息判断，该地PM2.5的污染源主要有（）。
A:汽车尾气，建设施工扬尘
B:工业燃煤，土壤扬尘
C:工业燃煤，汽车尾气
D:生活燃煤，汽车尾气
新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）
A:充分认识知识对社会的价值
B:学科、知识、个人、社会价值有机的结合
C:让学生尊重知识尊重教师
D:使学习的综合素质得到最大限度的提高
马克思在评价圈地运动时说：“„„世界没有任何地方，是由资本主义生产这样毫无怜惜地处理各种传统的农业关系——从这一点上看，英国要算世界上最革命的国家。”下列表述最能体现这一观点的是（）
A:加速了资本原始积累
B:实现了英国传统农业关系根本性变化
C:加速了英国城市化进程
D:为工业革命准备了条件
下列采集的波形质量最好的是（）。
A:单声道16位量化22.05KHZ
B:双声道8位量化44.1KHZ
C:单声道8位量化22.05KHZ
D:双声道16位量化44.1KHZ
简述地理教学媒体的分类。
试述专家型教师与新教师的差异。
长时记忆的容量（）
A:较大
B:没有限制
C:非常之小
D:为7±2个组块
“学生在情感态度与价值观方面获得了哪些发展？”属于对（）的反思。
A:教学设计
B:教学过程
C:教学目标
D:教学效果
教师培养与树立良好的班风的方法有（　）
A:培养正确的集体舆论
B:树立榜样
C:严格要求
D:反复实践
按照马克思主义教育学的观点，培养全面发展的人的唯一方法是（）
A:教育与政治制度相结合
B:教育与生产劳动相结合
C:教育与文化相结合
D:教育与经济基础相结合
群体对每一个成员的吸引力是（　）。
A:群体凝聚力
B:群体压力
C:群体规范
D:群体舆论
教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是因材施教原则。
许多将要孵出的幼蜂中，通常有多只将发育成蜂王（即“王储”），但最先孵出的那只蜂王出来后的第一件事，便是将那些即将孵出的“王储”杀死在“襁褓”之中，这种现象生物学上称为（）。
汤因比说：“人们将记住这个时代，这主要不是因为它的令人恐怖的罪恶，也不是因为它的令人惊讶的发明，„„人们要敢于认为让文明的益处为整个人类所利用是行得通的。”由此可见，作者观察历史的视角主要侧重于（）
A:把握历史的发展方向
B:全球责任和文明角度
C:多角度认识和考察史实
D:辩证看待历史的发展
分析下表，可推测（）（注：“＋”显色，“＋＋”显色更深；“－”不显色。）
A:甲溶液含有淀粉
B:乙溶液含有还原糖
C:混合溶液不含淀粉
D:混合溶液含有淀粉酶
1938年，民生公司总经理卢作孚在地处长江三峡的湖北宜昌指挥船队，抢运战时物资和人员到四川。亲历了宜昌大撤退的晏阳初说：“这是中国实业史上的‘敦刻尔克’。”可见，“宜昌大撤退”的意义在于（）。
A:为民族资本主义的兴起奠定了基础
B:为抗日战争的胜利保存了物质力量
C:增强了国民党军队“围剿”红军的力量
D:阻滞了日本对中国沿海地区的侵略
融合中西方绘画之长的中国代表画家是（）。
A:齐白石
B:潘天寿
C:徐悲鸿
D:黄宾虹
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