出自:园长

幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的（）。
A:近期目标
B:中期目标
C:远期目标
D:活动目标
对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼的发展关键在于（）。
A:幼儿园的条件
B:教师的素
C:园长的领导
D:良好的课程资源
（）是幼儿自我表达的重要方式。
A:艺术活动
B:社会活动
C:科学活动
D:健康活动
游戏者内部的主观心理因素中的游戏体验包括（）
A:兴趣性体验
B:自主性体验
C:胜任感/成就感体验
D:内部动机
按照组织时间，幼儿园采用的混班游戏的组织形式有连续性混班游戏、间断性混班游戏和（）
A:假期留园班
B:同龄混班游戏
C:异龄混班游戏
D:混班角色游戏
良好的生活卫生习惯包括（）
A:良好的睡眠习惯
B:正确的坐姿
C:每天早晚刷牙
D:长时间看电视
建构游戏的技能根据操作材料的不同可以分为：排列、组合、接插、镶嵌、黏合和（）
A:围封
B:架空
C:垒高
D:旋转
实施《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》运用的是（）。
A:行政方法
B:经济方法
C:法律方法
D:思想政治教育方法
最早将社会心理研究引入管理领域的理论是行政组织理论。
体育的作用有（）
A:增强儿童全身各个系统的机能
B:促进儿童的生长发育水平的提高
C:促进体弱儿童的身体机能的恢复与提高
D:提高抗病能力
保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（）
A:合理的学期计划
B:足够的游戏空间
C:充足的游戏时间
D:足量的游戏人数
陶行知提出生活即教育，为生活而教育的‘活教育“理论。
幼儿园教学仅是反映幼儿的“学”的单向的活动。
在幼儿园教育活动中，有助于集中幼儿注意力的方法是（）
A:谈话法
B:讲解法
C:观察法
D:练习法
“娃娃过家家”、“到医院看病”、“开公共汽车”等，都属于（）游戏。
A:幼儿游戏
B:教育游戏
C:生活游戏
D:角色游戏
3岁以后，幼儿思维的典型方式是（）
A:直觉行动性
B:具体形象思维
C:抽象逻辑思维                    
D:形式运算思维
认为游戏是对未来生活的一种无意识的准备，是儿童练习本能的一种手段的传统经典游戏理论是（）
A:复演说
B:成熟说
C:生活预备说
D:松弛说
目标方向×工作效率一管理效能，这一公式体现了目标．不具有（）。
A:衡量作用
B:凝聚作用
C:导向作用
D:启动作用
《幼儿园教师专业标准》体现以下指导思想：（）。
A:专业导向，师德为先
B:基本规范，前瞻引领
C:共同准则，体现独特
D:立足国情，国际视野
幼儿园教育应以（）为基本的活动方式
A:学习
B:上课
C:劳动
D:游戏
学前教育应当重视（）的合作，综合利用各种资源。
A:幼儿园
B:小学
C:家庭
D:社区
规则性游戏发生在儿童（）
A:0-2岁
B:3-6岁
C:2-7岁
D:7-12岁
（）是指教师能够根据幼儿的外部表现而准确地洞察幼儿的内心世界的能力。
A:洞察率
B:教育观察力
C:影响力
D:想象率
知道国家的一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到骄傲，是（）社会教育的目标之一。
A:小班
B:中班
C:大班
D:娃娃班
幼儿园教育评价工作的参与者包括（）。
A:幼儿
B:管理人员
C:家长
D:教师
定性评价，指对不便量化的评价对象，采用定性的方法，做出价值判断。
幼儿园日常保教工作需要通过一日作息安排稳定下来并精确执行，不容更改。
现代幼儿园管理要求园长不能单凭经验从事管理，必须事事、时时、处处体现法制意识，做到心中有法，办事依法，通过法律手段维护幼儿园及教职工的合法权益。
幼儿教师应关注幼儿（），及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
A:学习效果
B:日常表现
C:知识技能
D:课堂发言
幼儿有“破坏”行为时，教师要心平气和地了解原因，耐心处理问题，控制自己，理解幼儿说错话、做错事是正常现象。这说明教师要有良好的（）
A:尊重幼儿人格的技能
B:尊重幼儿需要的技能
C:与幼儿沟通的技能
D:观察幼儿的技能
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