出自:国家开放大学《学前儿童社会教育》

强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。
幼儿园对儿童社会性发展的影响主要表现在哪些方面？
儿童自我意识发展方面的内容包括自我认知、自我评价和自我*行为控制3个方面的内容。
简述儿童道德情感发展的主要内容。
简述电视对幼儿社会性发展的负面影响。
儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的。
在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。
小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉地批评。
小强与一位小朋友发生了矛盾，使骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。
（）是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为；而（）是指违法行为或为社会所不能接受的行为，在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。
教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中（）原则的要求。
儿童社会性教育的主题可从哪些方面进行设计？
学前儿童社会教育在幼儿园课程领域中处于核心地位。
尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是共情训练法的要求。
简述影响幼儿攻击性行为产生的社会认知因素主要有哪些。
允许学前儿童犯错误，这是贯彻好实践性原则的要求之一。
试论述焦虑行为的主要指导策略。
幼儿"说谎"的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。
尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教青内容，这体现了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原则。
直接学习是个体对剌激作出反应并受到强化而完成的学习过程。
通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。
学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是：（），制定指导方案，建立个人档案，（），指导研究设计，选择教育材料。
在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。
在学前儿童社会教育目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；社会发展需要是学前儿童社会教育目标制定的（）；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的（）。
从学前儿童社会教育目标的作用对象看，它的功能主要有内在功能与外在功能。
儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为与捣乱行为就大大减少。这表明（）对儿童社会性发展具有重要影响。
A:认知发展水平
B:气质类型
C:环境因素
D:生理成熟
在运用角色扮演法时，教师只可指导儿童活动，不应经常为儿童分配角色。
班杜拉最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。
积极意义上的良好环境应该具备哪些基本特征？
对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。
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