出自:高校教师招聘

有关“经师”、“人师”说法正确的是（）
A:是教师的两种人格
B:经师是教学问的
C:人师是教学问的
D:我们的教学要采取经师和人师合一
一般意义上讲，学术评价是一项公益服务，学术共同体成员有义务参加学术评价工作。
教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（）为对象的。  
A:知识
B:文化
C:社会
D:人
作为教师道德主体一分子的教师个人，他的主体地位和主体性并不是由教师个人来确定的，而是由社会来确定的。
“科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（）
A:普遍主义
B:公有主义
C:无偏见性
D:有条理的怀疑精神
对于一个教师来说，只有自觉认识和深刻理解一定社会的道德关系和教育职业活动中的道德关系，才能形成教师道德良心。
现代高校社会服务的形式，主要有（）
A:教学服务
B:信息服务
C:装备服务
D:科技服务
动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（）
A:对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点
B:动机应成为教师道德评价的侧重点
C:进行教师道德评价时，应该更关注效果
D:当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
教师对自身行为的自觉表现在（）
A:教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识
B:教师在行动前对行为后果有自觉意识
C:教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识
D:教师在行为前对所选行为的道德意识，是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解
对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么作为参照标准（）
A:科学事实和客观标准
B:学术创新的程度
C:各项人际关系
D:学术研究的难易程度
道德目的和道德手段的统一，是道德行为评价的重要依据之一。
教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。
教师道德养成具有的现实意义包括（）
A:师德养成是适应社会发展的需要
B:师德养成是受教育者成长的需要
C:师德养成是师资队伍建设的需要
D:师德养成是精神文明建设的需要
教师伦理学的主要内容是描述职业道德，并制定教师的行为准则。
确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务。
在教师道德品质构成中，道德情感作用体现为（）
A:评价作用
B:调节作用
C:信号作用
D:基础作用
教师职业产生的前提是（）
A:人类教育活动的出现
B:社会生产力的发展
C:脑力劳动与体力劳动的分工
D:教育理论的发展
教师道德评价对其道德品质的影响体现在（）
A:教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观
B:教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯
C:教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念
D:教师道德评价能使教师转变其道德意志
相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（）。   
A:广泛性
B:强制性
C:非强制性
D:包容性
作为高校教师，在服务社会的过程中，正确的功利意识应该是（）
A:以义谋利
B:见利思义
C:义利兼顾
D:重利轻义
对教师正直道德品质的说法错误的是（）
A:正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现
B:教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人
C:教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争
D:教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生
教师与学生在教学过程中的交往不仅仅是科学文化知识等信息的传授，更重要的是心理交流、情感交流。
教师道德的社会作用不包括（）
A:指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展
B:直接影响学生品德的形成和智能的发展
C:有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步
D:促进社会经济发展
教师的道德理想内容包括（）
A:崇高的理想信念
B:教书育人
C:以人为本
D:为人师表
教师道德建设的关键是（）
A:建构教师道德教育机制
B:健全教师道德运行机制
C:加强教师道德约束机制
D:形成教师道德激励机制
下列不属于学术规范的是（）
A:引文出处的规定
B:对引用成果的说明
C:学术制度、学风
D:学术创新
教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体主义原则的影响。
蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品质包括（）
A:谦虚、正直、爱国、爱生
B:忠党、爱国、爱生
C:知识渊博
D:自由、平等、博爱
我国高校教师道德现状还存在着诸多问题，比较突出的有（）
A:价值观念模糊
B:育人意识退化
C:角色意识淡化
D:敬业精神弱化
人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（） 
A:技术工具化
B:技术手段的目的化
C:技术社会的自由丧失
D:技术异化的显现
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