出自:09289《有效教学的理论与方法》

一个活泼严肃的课堂中，教师常用来控制课堂纪律的技术有（）、（）和（）。
有效的课堂管理的含义是，在课堂上，教师能够吸引所有学生的（），能够与学生维持一种良好的、较为融洽的，而且是（）的关系；在需要时，教师应该有能力控制课堂；在自由的学习氛围中，教师能够确信自己的威信不会降低。
国外学者一般主张对“有效教学”提出一个统一的、结论性的定义。（）
师生既往交流情况包括（）、（）两个方面。
课外作业要尽可能具有（），要根据学生的不同的能力特征、兴趣、教育背景来布置不同的作业，使课外作业能够满足不同学生的需要。
观察是学生认识和了解学生的基本途径，是教师了解学生相关发展信息的主要方式。（）
具体来说，学习内容的分析主要有：分析学习内容的（）；分析学习内容的（）；揭示学习内容中各种知识技能之间的（）；分析教学中的重点、难点。
教学目标是教育目的的下位概念。（）
合作探究学习仅仅是指学生间的合作。（）
聆听周围人的看法是教师认识学生的基本途径。（）
依据有效教学反思发生的时间，将反思分为（）、（）和（）。
教师操控、运用、选择、整合一切有效的教学方式则是教学活动的主题，是所有有效教学活动的关键。（）
在一堂课的教学中，教师指导行为的有效性主要看教师（）。
A:语言是否和蔼
B:指导是否有针对性
C:是否提供合适案例
课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，生成是课堂教学的基本特性。（）
下列哪个特征不属于有效陈述行为的特征（）。
A:言语简洁
B:言语逻辑性强
C:言语深奥
D:言语负载情感信息
有效的教学设计是一种给课堂教学留下（）的科学预设，是一种遵循了灵活性原则的预设。
影响有效教学的四个核心条件是：学生特点、教师素质、（）和（）。
在“三维”教学目标中，知识技能授受是有效教学活动的伴随性目标。（）
有效教学目标评价的标准是什么？
在教学活动中，人们通常以（）为标准对教学行为有效性进行判断，（）是进行实践判断的基本依据。
教学策略就是教学模式，有效教学策略是一种比较定型的的模式。（）
一个具体的教学反思过程是由（）、（）、（）和（）四个环节组成。
讲授法往往是无效或低效的教学方法。( )
评价的原则反映了评价主体对教学价值的追求，有效教学评价原则有发展性原则、导向性原则、系统性原则、（）原则。
有效教学评价就是用统一的原则、内容和标准来评定教师的教学行为。（）
通过听一堂课我们就可以直接对一位老师教学行为的有效性做出全面判断。（）
教学语言是教学节奏最直接的表现形式和调控工具。（）
情感目标的设计一般可以采用“（）+（程度+）情感类型”的方式来陈述。
教师实施讨论策略时，可以随意抽取话题开展讨论。（）
课堂讲授语言要富有感染力。教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手势等等，体现出不同的感情色彩。（）
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