出自:00468《德育原理》

道德两难情境
教师自觉地利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）。
A:自我教育法
B:榜样示范法
C:陶冶教育法
D:实际锻炼法
德育原理的研究对象是（）。
A:德育个别问题
B:德育一般问题
C:德育规律
D:德育一般问题及规律
尊重权威和维护社会秩序定向阶段是科尔伯格道德发展阶段的哪一个阶段？（）
A:前习俗水平
B:习俗水平
C:后习俗水平
D:非习俗水平
以下不属于“品德教育”运动理论上的代表人物是（）。
A:托马斯·里可纳
B:威廉·贝内特
C:爱德华·怀因
D:尼尔·诺丁斯
诺丁斯课程体系的第一步是（）。
A:对自我的关怀
B:对思想的关怀
C:对亲密的人的关怀
D:对世界的关怀
德育的外延涉及思想教育、政治教育和（）。
A:理想教育
B:劳动教育
C:人生观教育
D:道德教育
隐性课程从本质上是一种（）的影响 。
A:教育性
B:社会性
C:个体性
D:价值性
一般说来，狭义的德育专指（）。
A:政治教育
B:思想教育
C:法制教育
D:道德教育
现代德育理念的基础是（）。
A:精神分析理论
B:社会学习理论
C:新性善论
D:马斯洛的需求理论
关于我国现阶段中小学德育目标的特点的描述，错误的是（）。
A:强调政治教育、思想教育，忽视基础文明教育和道德教育
B:心理品质的发展也作为德育目标的要求
C:不仅重视思想准则、道德规范的教育与培养，而且强调发展学生的道德能力
D:把对全体学生的普遍要求和对其中优秀分子的要求区分开来
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