出自:00467《课程与教学论》

简述学科课程的特征。
美国课程论专家麦克尼尔指出，影响课程的组织结构的因素有哪些？
“（）”是必修课程的直接价值支撑。“（）”是选修课程的直接价值支撑。
简述班级授课组织的优势与不足。
最先在理论上将班级授课组织确立起来的则是捷克教育家（），时间：17世纪上半叶。
卢梭教学论的贡献是什么？
查特斯的课程开发理论的步骤
（）认为课程不是教材一个因素，而是教师、学生、教材、环境四因素动态交互的作用。
效果评价
20世纪初（）就系统提出了整合课程与教学的理念。
简述“学习者为中心的”教学技术观。
简述提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法三种典型教学方法之间的关系。
言语信息的学习条件
简述学习的层级理论的基本内容。
简述表现性目标的特点
科目本位课程理论形态在20世纪获得新发展，即：“（）”（代表人，巴格莱）和“（）”将科目本位课程理论进步深化。
教学对话的策略
简述综合课程的限制（缺点）。
课堂讨论的性质
自主型教学方法
简述隐性课程的特点。
加涅区分五类学习结果是什么？
同步学习的涵义：（）
“泰勒原理”的实质（深层价值取向）：“（）”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式，课程开发过程的创造性不见了。
提示型教学方法
发现学习的特征是什么？
典型的基本的学科课程类型有哪些？
一般发展
苏格拉底的对话法后来被命名为“”。
简述发现学习的价值。
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