出自:00456《教育科学研究方法》

时间取样观察是（）。
A:对行为或事件的持续时间的观察
B:在课堂教学时间内进行观察
C:在任意选定的时间内进行的观察
D:在选定的有代表性的时间内进行的观察
结合实践论述教育观察研究的实施程序。
简述问卷调查的局限性。
广义的教育科学研究设计是为（）所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可以作为变量，即（）变量。
全结构式教育观察记录表的编制要依据（）。
A:观察内容的结构
B:观察的场地和时间
C:观察的目的
D:观察的对象
《教育心理学期刊》的编辑居尔·勒温曾说过：“如果想使研究有实质性的贡献，必须把它建立在该领域充分翔实的知识基础上，而且在文章的导言中必须反映这些知识……不幸的是，我们有时收到一些调查人员所写的报告。他们完全建立在前人的，而且已经过时的研究上。我们有时还会收到一些研究者的手稿，而这些研究者无视该领域的最新动向。因而文章审稿才常常质疑为什么要进行这种研究，最后文章也被拒绝发表了。”请您谈谈对这句话的认识。
先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象，这种取样方法是（）。
A:简单随机取样
B:系统随机取样
C:分层随机取样
D:整群随机取样
定性分析的研究程序（）。
A:是一个标准化的程序
B:用数学语言表示事物状态
C:具有逻辑的严密性和可靠性
D:具有一定的弹性
在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）。
A:苏格拉底
B:柏拉图
C:亚里士多德
D:毕达哥拉斯
统计图的主体部分是（）。
A:标题
B:图目
C:图形
D:图注
关于教育实验研究外在效度的不正确的说法是（）。
A:外在效度是指实验结果的概括性和代表性
B:外在效度是指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者
C:外在效度是指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境
D:外在效度高低与内在效度成反比
下列选项不属于访谈调查优点的是（）。
A:灵活性强
B:调查的范围广
C:直接性
D:不受语言文字限制
主要用于反应个体，事件或新异教育现象的调查是（）。
A:普遍调查
B:抽样调查
C:现状调查
D:个案调查
半结构型访问法是把（）交给访问者，但无一定的（）。这种方法访问时比较方便，被试易于合作。
研究的成果往往为各级教育行政部门决策和教育工作者提供有用的信息的是（）。
A:基础研究
B:应用研究
C:发展性研究
D:预测研究
一份调查问卷中，放在问卷后面的问题是（）。
A:被试的基本资料
B:能引起兴趣的问题
C:牵涉个人问题的问题
D:简单的问题
在编制教育科研成果评价指标体系时，确定的每个指标应是具体的，都应以可操作化的语言表达，这遵循的要求是（）。
A:一致性
B:可测性
C:独立性
D:可行性
单因素方差分析
教育科研中常用来进行平均数差异显著性检验的是（）。
A:Z检验
B:T检验
C:F检验
D:X2检验
一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式是（）。
A:研究者自评
B:同行专家评价
C:行政部门评价
D:研究团体评价
（）不是教育研究观察记录表中的常用的记录方法。
A:拍摄
B:填表
C:画图
D:写笔记
简述操作定义设计的基本方法。
实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（）。
总体方差2与总体标准差，是以（）时的离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数。
有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（）。
A:结构式观察
B:非结构式观察
C:直接观察
D:参与性观察
以下属于教育观察研究基本原则的是（）。
A:目的性
B:客观性
C:自觉性
D:以上都是
个案调查
下面关于自然实验描述错误的是（）。
A:在自然环境中进行
B:借助日常教学活动进行
C:借助设备仪器进行
D:具有一定的开放性
简述文献的种类。
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