初级中学教师资格证

出自:初级中学教师资格证

课例点评题：通过对下面九年级歌唱课《同一首歌》这一课例教学过程进行分析，并点评。【课题名称】《同一首歌》一、教学目标1.学会演唱《同一首歌》，在歌声中回忆、抒发、诉说同窗之情，感受同学间的真挚情感。2.通过学唱歌曲，激发对人间真情的追求，学会与人沟通，关爱他人。能用真挚、深情的歌声表达人们对人间真情的渴望、呼唤，并让学生通过各种方式来体验、深化歌曲的意境、内涵。二、教学重、难点学唱歌曲时各个声部之间的配合。能够正确理解歌词的内涵，并能与歌曲产生共鸣。教学过程：（一）导入师：同学们三年的初中生活就要结束了，在漫漫的人生旅途中，这三年只是短短的一瞬，但同窗的情谊却是难以忘怀的.大家曾经一起学习、一起快乐、一起迷惘、一起长大，今天就让我们在同一首歌的旋律中，回忆述说我们走过的美好时光。（播放学生三年在校的学习生活）（二）教授新课1.介绍歌曲师：歌曲创作于1990年，作为第七届全运会开幕式电视直播的片头曲。播出后受到人们热烈的欢迎。《同一首歌》由陈哲、迎节作词，孟卫东作曲。2007年，著名男中音歌唱家廖昌永曾和孩子们在上海举行的特奥会上唱过这首歌。中央二台设置了“同一首歌”栏目，《同一首歌》就是此栏目的主题歌。由此，《同一首歌》就像长了翅膀一样，飞进了千家万户，成了一首风靡全国的歌曲。2.学习歌曲师：这首歌曲大部分同学都熟悉，但是否真正了解歌曲的内涵呢？并且是否能用歌声真切地表达歌曲的思想感情呢？2010年4月14号青海玉树发生7.1级大地震，全国人民齐心合力帮助灾民渡难关，而最能表现此情此景的就是《同一首歌》。因此，我们应该学习一下，为玉树加油！下面我就跟大家一起，把这首歌深入地了解一下。3.在歌曲旋律的背景中，师生共同有表情地朗诵歌词4.学生分组思考（1）你对歌词“大地知道你心中的每个角落”“同样的感受给了我们同样的渴望”中的“角落”“渴望”是如何理解的？（2）歌词的主题思想是什么？生：（略）师：角落--失意、孤独、无助；感受--对人间真善美的感悟、沟通、理解、鼓励；渴望--友谊、友情、真情：主题思想--人间真情。5.教师有表情地范唱，同时请同学们思考回答：（1）A、B前后两段的旋律，在节奏、音区上有什么不同？（2）教师在演唱过程中，A段与B段有什么不同的处理？生：（略）师：（1）A段节奏舒缓，起音在5，旋律起伏不大，B段节奏相对紧凑，旋律起音在1，且有几处是八度、九度大跳。（2）A段情绪较为平缓，是用叙述的口吻演唱的，B段情绪较为激动，是用呼唤的口吻演唱的。6.学生跟琴演唱并纠错提示：（1）句尾长音，时值要足，4记号要唱准；（2）八度、九度大跳时，声音、情绪要有思想准备；（3）演唱时要真诚投入。7.跟着伴奏演唱一遍师：歌曲像师长的谆谆教诲，又像同学之间的款款深情，既像充满阳光的母爱，又像儿女敬慕长辈之情，但是歌词中没有出现一个“爱”字，却以充满深情的口吻，表达了人间的真情--浓浓的爱。特别是“春天把友好的故事传说”让人们沐浴在爱的阳光里。8.师：现在《同一首歌》已经唱遍祖国的大江南北，有多种演唱形式，下面请同学们欣赏一首不同版本的同一首歌，边听边思考采用了怎样的演唱形式？生：（略）师：合唱，下面请同学们跟着老师用“wu”演唱第二声部。（1）老师唱第二声部，学生唱第一声部；（2）老师唱第一声部，学生唱第二声部；（3）加入歌词演唱。9.学生自由讨论构思一种能比较恰当表现歌曲思想感情的艺术处理方式并实践。10.最后请同学们欣赏由毛阿敏演唱的《同一首歌》。（三）欣赏并创作师：即将离开母校，你一定有许多不舍，你想对母校、老师、同学、好友说些什么呢？欣赏完下面这段艺术院校大学生表演的诗朗诵，一定会带给你很多启示。尝试着也创作一段作品，表达一下自己的心声吧！1.学生讨论并创作。2.选出代表进行表演。四、总结现在这首歌曲已经传遍整个大江南北，歌曲也采用了很多不同的演唱方式，同学们，今天我们共唱《同一首歌》，回忆往昔，共叙友情，相信这青春的旋律和纯真的誓言，一定会伴随我们走向美好的明天。

作业的检查与批改是上课必要的补充。

以下不属于“文革”期间单纯的八个“样板”戏的是：（）
A:《奇袭白虎团》
B:《智取威虎山》
C:芭蕾舞剧《红色娘子军》
D:《李慧娘》

排球比赛中每队每局暂停的次数最多为（）。
A:3
B:6
C:4
D:2

活动课程的主要倡导者是（）
A:杜威、克伯屈
B:杜威、杰克森
C:克伯屈、杰克森
D:克伯屈、夸美纽斯

“写得简直好极了。目的论过去有一个方面还没有被驳倒，而现在被驳倒了。此外，至今还从来没有过这样大规模地证明自然界的历史发展的尝试，而且还做得这样成功。”这可能是恩格斯对哪一部著作的评价（）
A:牛顿《自然哲学的数学原理》
B:达尔文《物种起源》
C:雨果《巴黎圣母院》
D:爱因斯坦《相对论》

就有效的操作技能而言，模仿需要以（　）为基础。

《普通高中语文课程标准（实验）》提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（）。
A:能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句
B:学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断
C:学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点
D:学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑

以感知过的事物的外部特征或外在表象为主要内容的记忆方法是（）。
A:歌诀记忆法
B:形象记忆法
C:联想记忆法
D:情感记忆法

遗忘曲线的最先提出者是（）
A:巴甫洛夫
B:艾宾浩斯
C:斯柏林
D:弗洛伊德

德育过程的矛盾包括（）。
A:教育者与受教育者的矛盾
B:教育者与德育内容、德育方法的矛盾
C:受教育者与德育内容、方法的矛盾
D:教育者自身内部诸要素之间的矛盾
E:受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾

下列关于智力测验错误的是（）。
A:现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力
B:智力测验的操作必须规范
C:现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满
D:智力测验的结果解释必须慎重

从狭义来看，教师指学校的专职工作人员，是一种专门的职业。

在学业成绩考查中，试题类型有（）。
A:简答式试题
B:陈述式试题
C:是非题
D:多项选择题
E:组配式试题

现代美术教学提倡课程资源的多样化，某校高中老师利用当地的物质资源，把自己的美术教学搬到工艺作坊进行。这样一来，学生对美术课程感兴趣了，但也引来其他老师的疑虑。这样的教学方式真的适合教学吗？会不会产生其他问题？请你分析该老师的做法，并提出有建设性的意见。

学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的（）。
A:痕迹消退说
B:动机说
C:同化说
D:首位效应和近位效应

周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识新方法，不断更新知识结构。这表明周老师具有（）。
A:尊重学生的理念
B:终身学习的意识
C:教学管理的能力
D:课程开发的能力

影响心理健康的心理社会因素不包含（）。
A:性别与年龄因素
B:人格类型特征
C:家庭环境与早期教育
D:生活事件与心理应激

葛荃在《中国古代政治文化教程》中提到：“官僚制下的官吏系统是君权统治的延伸，朝臣贵族和各级官吏所拥有的只是从王权派生或分解出来的政治经济特权，而非法定的以自由和平等为前提的‘政治权利’”。材料最能反映的中国古代政治制度的特点是（）
A:家国一体
B:专制主义
C:事君以忠
D:尊君敬祖

奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。
A:符号学习
B:命题学习
C:类属学习
D:上位学习

个性店的概念最早起源于美国，流行于日本，意为风格独特、更具专业化、创意鲜明的店铺。在现有国内市场上，个性化概念可分为两种，一种是商品个性化，主要是抓住时下消费者求变求新、标榜另类和时尚的特性，提供独一无二的个性化商品；另一种是店铺个性化，从文化理念入手以博得消费者的认同感。我国国内个性店的个性化概念对创业方法的主要哲学启示是（）。 ①把握住个性，坚持具体问题具体分析 ②把握主客观的内在联系，充分发挥意识能动作用 ③把握理论与实践的内在联系，坚持实践第一的观点 ④把握联系的具体性，根据事物固有属性，善于创建新的具体联系
A:①②③
B:②③④
C:①③④
D:①②④

下文摘自中国近代某一时期的军事电文；“„„匪盘踞赣闽，于兹七载，东西南北四路围剿，兵力达百余万。此次任匪从容脱围，已为惋惜，迨其进入湖南„„沿五岭山脉西窜而来，广西首当其冲„„”电文中的“匪”是指（）
A:太平军
B:北伐军
C:工农红军
D:新四军

下面是一则统计教学中探究性课外学习活动的研究课题和学习目标，请根据此课题及目标，设计这个课外活动的具体步骤和学习要求。统计教学中的探究性学习课题：以探求电子词典的词汇量为载体，模拟一个统计建模的过程。学习目标：（1）经历统计建模的一个完整过程，实际解决“电子词典的词汇量估计”的问题，形成结题报告。（2）体验分工合作共同解决一个问题的过程，学会必要时的交流与互助。（3）积累分工合作、选择工具、挖掘信息、应用数学解决实际问题的经验。

使用回溯法解0/1背包问题：n=3，C=9，V={6，10，3}，W={3，4，4}，其解空间有长度为3的0-1向量组成，要求用一棵完全二叉树表示其解空间（从根出发，左1右0），并画出其解空间树，计算其最优值及最优解。

戊戌变法和新文化运动是中国近代化历程中的重大事件。下列关于两者共同点的描述，错误的是（）
A:都是近代中国的早期思想解放运动
B:都是提倡民权和西学
C:都始于反对袁世凯的倒行逆施
D:都是抨击封建思想文化

课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。

被誉为意大利文艺复兴“三杰”的是（）。
A:达•芬奇、米开朗基罗、拉斐尔
B:达•芬奇、泰戈尔、拉斐尔
C:莎士比亚、达•芬奇、但丁
D:米开朗基罗、拉斐尔、托尔斯泰

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