出自:00409《美育基础》

彻底治愈人性分裂的途径是（）
A:德育
B:体育
C:美育
D:理性教育
小学美育的特点是（）
A:直观教学为主
B:理论讲授为主
C:情感教育为主
D:理性分析为主
E:开展多种多样的活动为主
人的审美能力是（）
A:先天就有的
B:在社会实践中逐渐形成的
C:人类低层次的需要
D:人的天性
从趣味的形成来看它是（）
A:生命有机体的产物
B:生产实践的产物
C:天生的
D:环境的产物
审美观是（）
A:有正确和错误之分的
B:无高尚和低俗之别
C:以“洋”、“阔”为美
D:以上都不正确
美学研究的内容主要有（）
A:美的哲学
B:审美心理学
C:艺术社会学
D:审美教育
E:艺术教育
悦耳悦目主要表现为人的（）愉悦。
A:诸心理功能
B:审美活动
C:便利自然
D:实用、美观
推动服饰产生和发展的最强有力的动力是服饰的（）
A:审美功能
B:象征功能
C:实用功能
D:护身御寒功能
审美感兴能力主要包括（）
A:审美态度
B:审美直觉感受能力
C:审美趣味
D:审美想象
E:审美领悟
美感中的（）为创造活动奠定了丰富的感性知识。
A:审美情感
B:审美想象
C:审美感
D:审美理解
个体进行审美活动的参照系是（）
A:审美需要
B:审美领悟
C:审美趣味
D:审美知觉
审美心理愉悦的特点是什么？
“移情”现象属于（）
A:科学情感
B:道德情感
C:审美情感
D:低级情感
审美直觉感受力的最基本因素是（）
A:审美知觉
B:审美想象
C:审美领悟
D:审美态度
审美主体对审美对象个别形式特征直观反映指的是（）
A:审美感觉
B:审美知觉
C:审美感知觉
D:审美情感
教师作为（）就必须具备知识要素。
A:专家
B:教育家
C:艺术家
D:学生问题的解答者
“环肥燕瘦"说明了审美的（）
A:阶级性
B:民族性
C:时代性
D:普遍性
审美趣味是在丰富的（）基础上形成的。
A:审美欣赏
B:审美经验
C:审美鉴赏
D:审美创造活动
有文字记载的最早的美育思想，在西方可追溯到（）
A:古希腊
B:古埃
C:古巴比伦
D:古印度
审美感知愉悦的特点有（）
A:稳定性
B:易变性.
C:直接性
D:和谐性
E:美与善的交织
少儿具有泛灵论的倾向和自我中心主义的特点，这是（）
A:少儿思维方式的特征
B:少儿心理发展的特征
C:少儿的未特定化特征
D:少儿的开放性特征
美育的目的是（）
A:感性教育
B:理性教育
C:趣味教育
D:人格教育
把美学定义为“感性学”的人是（）
A:鲍姆嘉通
B:荀子
C:亚里士多德
D:老子
把美学定义为“感性学"的人是（）
A:荀子
B:鲍姆嘉通
C:康德
D:亚里士多德
审美结构
让学生（），既是美育的任务之一，也是美育的手段。
A:亲自参与美的创造
B:充分想象美的事物
C:学会识别美丑
D:敏锐地感受美
（）是少儿生活中的主导活动，是少儿形成审美感兴能力的一种独特方式。
A:游戏
B:绘画
C:音乐
D:大自然
（）是教师在学生中树立良好形象和建立威信的重要原因。
A:魅力
B:丰富的知识
C:美好的形象
D:老练的谈吐
视觉艺术中的书法、建筑和园林艺术较为偏重于（）
A:摹拟
B:再现
C:表现
D:线条
广义的审美观是指（）
A:审美的观点
B:包括审美理想、审美趣味
C:它包括美的生成观、发展观、本质观等
D:总体美学观
E:是世界观的重要组成部分
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