出自:教育心理学继续教育

一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态叫做（）
A:心境
B:激情
C:恐惧
D:应激
学习策略是指学习者为了提供学习的效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的（）
A:具体方法
B:动作技能
C:复杂方案
D:学习工具
认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）
A:与他人基本相同
B:与大家保持一致
C:被他人认可
D:与他人相接近
回答“1／3＋2／5＝？”“将‘Wegotoschoolyesterday’改成合适的时态”等问题，需要哪些知识？（）
A:陈述性知识
B:程序性知识
C:情景性知识
D:概念性知识
表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在（）。
A:依从
B:认同
C:内化
D:参与
增强学生体质；向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能；通过体育，对学生进行思想品德教育；向国家输送优秀体育运动员，促进我国体育运动水平的提高。这些任务属于（）
A:德育
B:智育
C:体育
D:美育
智力的二因素论认为人的智力包括普通因素和特殊因素，该理论的提出者是（）
A:吉尔福特
B:卡特尔
C:斯皮尔曼
D:加德纳
在教学中教师要依次完成的九大教学事项是什么？
测验是测量一个行为样本的（）
A:基本过程
B:全部过程
C:主要过程
D:系统程序
对于那些并不具备定义良好特征的概念，可以通过如下哪种方式加以学习？（）
A:提供概念规则
B:建立原型
C:提供概念属性
D:提供概念
问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）
A:思维程序
B:调查研究
C:验证假设
D:论证假设
问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的（）到达（）的过程。
关于学习策略与认知策略的关系的不正确陈述是（）
A:认知策略比学习策略所包容的范围更广
B:学习策略的涵义包含了认知策略
C:认知策略的获得会直接导致学习策略的提高
D:学习策略的核心部分是认知策略
强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够（）发生的概率。
人们在学习时持续稳定地表现出来的倾向或偏爱方式称为（）
A:学习风格
B:认知风格
C:认知方式
D:学习态度
特征表理论认为，概念是由（）和概念规则构成的。
A:特异性特征
B:定义性特征
C:概念定义
D:概念例证
问题解决策略的训练中，结合各门学科来培养问题解决策略和思路，称为（）。
A:具体领域的问题解决策略训练
B:一般性问题解决策略训练
C:类比思维
D:行为训练
教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并且引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是（）
A:统一要求与因材施教相结合原则
B:科学性与艺术性相结合原则
C:理论联系实际原则
D:科学性与教育性相结合原则
应用一些记忆术，比如让句子变得有节奏、押韵，或是配合图画来记忆，如用唱儿歌的形式重复记忆字母表中的字母。这种策略是（）
A:精细加工策略
B:复述策略
C:组织策略
D:计划策略
所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的（）。
问题解决者首先明确目标，不断分析目标状态与当前状态之间的差距，将总目标分解为几个子目标，而后选用一定的方法（手段）去达到子目标，缩减差距。（）
A:算法式
B:手段——目的分析法
C:类比思维
D:问题表征
编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）
A:随机安排
B:分类安排
C:集中安排
D:交错安排
教育心理学发展阶段（）
A:19世纪末到20世纪初
B:20世纪10年代到30年代
C:20世纪20年代到50年代
在一个问题中，朝向目标努力方向的操作或活动称为（）。
A:问题的初始状态
B:问题的目标状态
C:问题的路径
D:问题的种类
学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系，而是在头脑内形成认知地图。这一观点是由哪一位心理学家提出的？（）
A:斯金纳
B:苛勒
C:托尔曼
D:布鲁纳
创造性存在于哪些人身上？（）
A:多数人
B:所有人
C:少数人
D:极个别人
视觉控制逐渐让位于动觉控制，这是操作技能学习的哪个阶段？（）
A:定向阶段
B:模仿阶段
C:整合阶段
D:熟练阶段
教学过程中学生认识过程的特殊性是指（）
A:间接性引导性教育性
B:直接性功利性教育性
C:间接性审美性实用性
D:引导性教育性单向性
某学生写作业时很安静，但老师却发现他嘴在不停地动。这是属于？（）
A:不出声的外部言语
B:出声的外部言语
C:不出声的内部言语
D:出声的内部言语
马斯洛将需要的七个层次分为两类，其中较低的四个层次可以成为（）
A:基础性需要
B:低级需要
C:简单需要
D:缺失性需要
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