出自:国家开放大学《创新教学》

简述课程领导具有的基本特征。
教师在教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案是（）
A:核心课程
B:广域课程
C:生成性课程
D:预设性课程
表现评价和纸币测验一样可以大面积覆盖课程内容。
学校管理为教学创新服务，需要做到以下几个统一（）
A:目标，意志和行动的统一
B:条件，任务和荣誉的统一
C:发展，成果和效益的统一
D:计划，控制和实际的统一
E:时间，空间和人的统一
校本教学研究
指导一自学教学方法中的信息流程表现为（）
A:学生→学生
B:学生→教师
C:教师→学生
在学校课程的设计过程中，课程设计者必须完成的工作是（）。
A:整体学校教育经验的设计
B:课程中教育经验的明确
C:课程界限的限定
D:A+B+C
教师课程领导是指教师需要参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案；参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止；参与完善基于内在动机的课程教学评估机制。
试述你对“教育在于发现人的价值，发掘人的潜能和发展人的个性”这句话的认识。
最常见的课程文本包括课程计划、课程标准、教科书、教师用书和练习册等。
在一个学习科目里，学生的学习内容从一个主题中衍生出另一个主题，又从另一个主题中衍生出另一个新的主题的课程是（）。
A:广域课程
B:融合课程
C:相关课程
D:生成课程
主题设计
当代教学改革就是向学生传授“何以为生”的知识和本领。
什么是创新教学的社会性价值？它包含哪几个方面？
从某种意义上讲，教学活动在本质上是一个教师指导下学生积极学习、（）和（）的过程。
课程领导的特征是（）。
A:重“引导”而非“控制”
B:沟通模式网络化
C:领导主体多元化
D:决策过程民主化
教学活动的出发点是（）
A:学生
B:教材
C:教师
D:教法
最常见的课程文本包括（）
A:课程计划
B:练习册
C:教师用书
D:教科书
E:课程标准
我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导。
任务表现评价
根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的就不学，直接进入创新入门。这是一种创新性学习方法，我们称之为（）
A:直接式学习法
B:间接式学习法
C:模仿式学习法
D:自学法
档案袋包括三个方面的含义（）
A:有目的的收集
B:学生作品和记录
C:一段时间内的进步
教师的课程领导重在（）。
A:创建民主、和谐的课堂教学环境
B:为学生指明清晰的教学目标
C:课堂领导
D:采取预防和激励的管理方式
智力的结构应包括（）。
A:认知结构
B:素质结构
C:动力因素
D:智力因素
在教学活动中，尊重学生的个别差异是承认学生的发展存在差异性，注意平均发展和“填平补齐”。
在合作型学习方式中，团体成员有着共同的目标，个人目标、团体目标和其他同伴之间的目标是相互依赖的，只有当所有成员达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。如果有一个人达不到目标，其他人也无法达到自己的目标。在这种条件下，团体成员之间将会形成一种积极的相互促进关系，以一种既有利于自己成功、又有利于同伴成功的方式进行学习。这种合作型关系是一种“荣辱与共”的关系，是一种“利己利人”的学习情境。
专业引领
伴随着校本课程、研究性学习、选修课等课程在中小学的实施，学生的学习不再是仅仅坐在教室里学习同样的课程，“课程超市”出现在学生们面前，学生有选择课程的权利和机会。但如何选择，学生非常需要教师的有力指导。
在档案袋评价标准拟定时，要因人而异，体现出个体差异性，并给个体差异一定的评价权重，以避免不能激励学生，学生也不可能有成功的体验，最终失去学习的兴趣、丧失学习信心。
当代教学改革的价值追求是（）。
A:学会做事
B:培养学生的创新精神和创新能力
C:学会认知
D:建构学生完满的精神世界
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