出自:国家开放大学《比较教育》

宗教改革前，欧洲各国没有公共教育制度，初等教育具有明显的（）和等级性。 
A: 政治性
B: 文化性
C: 宗教性
D: 艺术性
20世纪50年代以后，比较教育研究对象不再以单一国家为主，而是兼顾多国、跨区域乃至全球教育问题的研究。
印度现代意义的高等教育可以追溯至（）年现代大学的成立。
A:1857  
B:1957  
C:1960  
D:1890
中等职业技术教育改革中，美国的“生计教育”和（）的“职业基础教育年”，是两项值得注意的尝试。
A: 法国
B: 德国
C: 日本
D: 英国
（）年，英国议会首先对教育事业提供公款资助，标志着国家干预教育的开始。
A:1870  
B:1944  
C:1833  
D:1860
朱利安时代的比较教育是以“借鉴”为特征而载入史册的。
英国初等教育主要是指（）岁学生的教育。
A:5-11  
B:5-12  
C:6-11  
D:6-12
日本于1872年颁布《学制》，规定对6-14岁儿童实施初等义务教育。
学前公共教育产生于农业生产时期。
20世纪上半叶被称为比较教育学的“因素分析时代”，代表人物不包括（）。
A:巴纳德
B:施奈德  
C:康德尔  
D:汉斯
简要归纳印度教育的特点。
俄国正规学校教育始于（）。
A:20世纪初期  
B:19世纪末期  
C:18世纪末期  
D:17世纪末期
德国学前教育被正式纳入学校教育系统。
广义的教育管理包括（）。 
A:学生管理
B:教育行政
C:学校管理
D:课程管理
在比较教育发展的第二阶段，较著名的比较教育家是康德尔、施耐德和（）
A:诺亚
B:朱立安
C:汉斯
D:萨德勒
德国职业教育“双元制”只对成年人开放。
美国于1917年颁布的《史密斯—休士法》，是其中等职业教育法。
中国学制在北洋军阀时期，1922年以美国学制为蓝本公布了（）
A:壬戌学制
B:戊戌学制
C:癸卯学制
D:壬寅学制
俄罗斯义务教育包括普通初等教育和普通基础教育两个阶段。
英国（）首次使用“继续教育”的概念。
A:2002年教育法  
B:1902年教育法  
C:1988年教育改革法  
D:1944年教育法
（），法国开始实施母育学校和小学的跨校办学模式。
A:20世纪60年代
B:20世纪70年代  
C:20世纪90年代  
D:20世纪80年代
首次提出“终身教育”思想的是（）
A:杜威
B:朗格郎
C:赞可夫
D:赫尔巴特
法国教育管理实行的是典型的中央权力与地方权力合作型。
英国中央层面上第一个教育行政机构是1839年成立的（）。
A:国民教育部  
B:公共教育部
C:商业、创新与技能部  
D:枢密院教育委员会
法国教育督导制度起源于一次世界大战后。
高等学校的招生制度有证书制、高考制和开放制。
法国于1881年建立了国立职业高级初等学校。
第二次世界大战以来，各国普遍重视学前公共教育的发展，主要原因有（）。 
A:各国认识到早期教育和开发智力的重要性
B:各国认识到幼儿经过幼儿园的过渡可顺利从家庭步入社会
C:各国认识到早期教育对接受学校教育的重要性
D:各国认识到家庭需要托幼帮助
早期的中等教育机构产生于欧洲文艺复兴时期。
日本（）大学为高等教育的主体，学生比例占绝大多数。
A:国立  
B:公立  
C:私立  
D:公私混合
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