出自:09339《中小学生品德发展与道德教育》

水平关系
儿童青少年的（）影响和制约他们的合作行为，是影响合作行为的一个活跃因素。
A:价值取向
B:人格特点
C:学习态度
D:移情能力
同伴关系是两个个体之间形成的一种相互作用的，较为持久稳定的双向关系，而非简单的喜欢和依恋的关系。
高中生品德发展有何特点?
（）是第一个系统研究儿童道德认知的心理学家。
A:皮亚杰
B:科尔伯格
C:班杜拉
D:弗洛伊德
惩罚不利于良好的态度与品德形成的，严禁使用。
（）是儿童道德情感发展的关键期。
A:中学阶段
B:小学阶段
C:大学阶段
D:幼儿期
据你的观察，初中生品德发展有哪些特点？
初中阶段，女生的自控能力普遍强于男生。
简述道德情感发展的制约因素。
高中生开始出现观察者自我和被观察者自我的矛盾；自我意识闭锁的同时又渴望别人的理解和尊重。
简述中小学道德情感教育的目标。
根据我国心理学家对初中生道德情感的研究，少年期道德情感的形式有如下特点（）。
A:动力导向性
B:冲动性
C:社会性
D:理智性
E:偏激性
道德自我教育的模式有：（1）自我认知模式；（2）自我控制模式；（3）（）模式。
A:自我调节
B:自我体验
C:同伴辅导
D:价值澄清
学校的组织气氛包括教学中的课堂气氛，学生的学习风气，教师的教学态度和（）等等。
A:教师的学历
B:师生关系
C:同伴交往
D:班级、学校的集体舆论
（）是道德信念形成的重要时期。
A:小学
B:幼儿期
C:中学
D:大学
反馈功能的正向发挥表现为（）
A:诊断作用
B:调控作用
C:纽带联结作用
D:导向作用
E:激励作用
在儿童道德判断由他律到自律阶段之间，有一个称之为（）的阶段，
A:中间律
B:过渡律
C:社会律
D:教育律
总体印象法
品德测评中，反馈功能的正向发挥表现为：诊断作用、调控作用与纽带联结作用。（）
简述中小学生人生观、世界观及价值观形成和发展的影响因素。
简述道德判断能力培养的有效方法。
简述道德情感的特殊功能。
如何有效的减少青少年的攻击行为？
举例分析品德发展与道德教育的之间的关系。
高中生对事物的认识已经有了较深刻的理性含义，已经能够自觉地从人生意义和价值的高度来思考道德问题，这表明高中生具有了想象性的道德情感。
品德与道德的区别与联系？
学生情绪很容易消沉，不愿意学习，不爱参加各种活动，或在活动中不积极主动，对自己悲观失望、自暴自弃等，这类问题行为属于（）。
A:不良人格型
B:困惑型
C:压抑型
D:不良品德型
简述影响中小学生同伴交往的因素。
如何发挥德育目标的功能，促进道德教育发展？
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