出自:09289《有效教学的理论与方法》

有效教学评价的过程与结果相统一性评价原则表达了一种从评价的空间视角从（）、（）转向（）、（）的新理念。
（）、（）、（）是教学环境的特殊性所在。
有效教学行为是（）、（）、（）的统一。
按照课外作业的（），课外作业可分为练习、预习、扩展、创造等类型
A:所用时间
B:训练特征
C:完成场合
D:完成方式
布朗等人对有效教学的界定更多的是从（）和（）的角度进行的。
课堂环境管理即课堂物理环境管理。（）
教师在反思中明确问题经历了模糊感知、逐渐清晰、最终明确的认知过程。（）
教师要善于利用身边的现成教学资源，善于（）师生的携带性教学资源，善于（）课堂中的生成性教学资源。
在实施有效教学中，教师的心理准备主要包括了解教材知识和教师心理的自我调适两个方面。（）
从表现形式来看，课堂教学失误主要包括板书失误、语言失误和（）。
A:内容失误
B:操作失误
C:组织失误
D:演示失误
有效教学反思伴随着教师终身职业生涯。（）
有效教学的核心构成要素是（）。
A:教学效果
B:教师和教学方式的组合
C:教学目标维
D:教学评价
根据有效课前准备的内容来分，可分为（）与（）。
评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念，有效教学评价不仅体现对教学“实然”的认识，而且要体现对其“应然”的判断。（）
课堂纪律包含预防、制定、管理和纠正四个阶段。（）
简要说明影响教学设计的四个主要因素？
有效教学反思就是教师机械地回忆、再现教学活动的过程。（）
教学的表现性目标取向首先有布鲁纳提出。( )
有效教学行为具有（）、（）、（）、（）四个基本特征。
任何教学活动具有教育性。（）
合作探究学习中，教师要教会学生相关的合作探究策略，主要包括：倾听、分工、（）、（）和评价。
教学活动过程只是一种师生间发生的认知活动过程。（）
课堂教学中，如何构建与实施讨论交流策略。
在教学设计是，对学习者进行分析一般从以下几个方面进行：（）、（）及（）。
有效教学设计的概念及分类？
有效的教学反思是教师主动谋求专业发展的主要途径之一。（）
国外学者认为，对教学进行反思应该从三个层面（领域）揭示和确定有效教学，这三个领域分别是（）、（）、（）。
范梅南将教学反思分为（）、（）和（）三个层次。
在三维教学目标中，三个子目标分别是（）、（）、（）。
教学过程流程图的直观性是指它可以直观地显示教学过程中各个要素之间的关系、比重，清晰地呈现教学过程的不同层次、各个教学步骤之间的关系及其顺序。（）
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