出自:高校教师岗前培训考试

在教师道德内化过程的内在阶段上（）
A:教师对道德规范的必然性已经有了本质性的认识
B:教师道德规范的遵守仍需要外部的监督
C:教师仍然没有获得道德上的自由
D:教师道德发展水平处于他律与自律相结合的阶段
来自朋友的鼓励、慰藉和反馈有利于青少年获得自我同一性。这体现了友谊的哪一种功能（）
A:放松
B:工具性支持
C:自我意向的支持
D:陪伴
教师的人格魅力是对教师独特的（）的总称。
A:经济力
B:感染力
C:影响力
D:号召力
高等教育评估最早出现于美国。
概括化理论是由（）出的。他所做的“（）”是概括化理论的经典实验。
德育过程是学生思想品质的形成过程。
主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（）。
A:行为主义学习论
B:建构主义学习理论
C:人本主义学习理论
D:认知主义学习理论
学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。
A:正强化
B:负强化
C:奖惩
D:间接强化
关于物质利益和“钱”之间关系不正确的是（）。 
A:物质利益的实物内容是钱
B:物质利益的社会基础是生产关系，不能简单用钱来代替物质利益
C:钱和物质利益是不同的两个概念
D:货币或钱在某种程度上标志着人们的物质利益
高校精品课程建设的核心是（）。
A:改革教学内容和课程体系
B:建设高水平的师资队伍
C:高标准的教材建设
D:配备现代化教学方法和手段
高等学校教师的角色包括（）
A:知识的继承者、传播者
B:新知识新文化的创造者
C:教育目标的组织实施者
D:专门人才的培养者
简述自我意识的功能。
考试时学生经常会根据时间来选择答题的顺序。这种认知策略是（）
A:认知策略
B:元认知策略
C:组织策略
D:调节策略
涉及到中央与地方、中央行政部门与地方行政部门、政府与高等学校之间的基本关系的体制是（）。
A:高等教育领导体制
B:高等教育投资体制
C:高等教育教学体制
D:高等学校内部管理体制
科研活动有本身的规律，科研准备阶段包括（）和（）。
国高等教育办学体制的改革趋势包括（）
A:进一步推进高等教育办学体制的多元化
B:进一步扩大高等教育对象
C:不断加强高等教育办学主体间的合作
D:进一步促进和规范了民办高校的发展
当学生遇到学习困难时，可能产生的求助行为有（）。
A:工具性求助
B:执行求助
C:回避求助
D:结果求助
师德评议包括自我评议、社会评议、同行评议和学生评议四者结合。
关于梳理和继承历史上教师道德遗产和资源，以下说法错误的是（）。 
A:思想理论和道德体系，都有前人的思想资料为其理论来源
B:职业道德发展具有历史连续性
C:理论创新要严格以前人的思想为根据
D:要去其精华、弃其糟粕
反映真理本质的较深刻的原理属于（）
A:陈述性知识
B:显性知识
C:程序性知识
D:隐性知识
高校“去行政化”就是告别行政管理。
21世纪我国高等教育事业的发展所面临的巨大挑战主要体现在（）。
A:高新科技大发展的挑战
B:经济全球化的挑战
C:知识经济大崛起的挑战
D:多元文化大汇合的挑战
在品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（）阶段。
A: 依从
B: 认同
C: 同化
D: 内化
（）是指人际关系的存在状态，主要指当前人际关系的现实状况
A: 动态结构
B: 静态结构
C: 情感结构
D: 行为结构
教学反思实质是一种自我评价。
高校教师的聘任应遵循双方平等自愿的原则，由高等学校人事处长与受聘教师签订聘任合同。
下列不属于教师道德行为特征的是（）。
A:教师对行为方式的道德价值和意义有比较明确的认识
B:教师对行为后果的道德价值和道德意义有比较明确的认识
C:教师道德行为是教师个人自愿选择的结果
D:教师道德行为是个人意志的体现而不与他人意志相联系
在学习过程中，教师常常要求学生梳理出所学内容的知识脉络。这种学习策略属于（）
A:复述策略
B:精细加工策略
C:组织策略
D:同化策略
教师道德行为选择作为一种道德心理过程，具体包括（）
A:道德需要的确立
B:道德情感的斗争
C:道德行为目标的确定
D:道德情感的选择
E:道德行为手段的选择
高校教师对学生进行教育活动所使用的工具和手段就是自身的（）。
A:道德品质
B:情感意志
C:文化知识
D:实践经历
首页 <上一页 63 64 65 66 67 下一页> 尾页