出自:11954《社会工作基本原理与实务》

“社会工作服务有益于个人提升自己的权能，你愿意接受社会工作服务吗”，这个问题不符合问卷的（）规定。
A:开放式问题应注意空间大小
B:问题应按序排列
C:避免“双重含义”与含混不清
D:提问不要带倾向性
小姚辞去单位工作，自主创业。由于市场变化，创业遇到很大困难，努力一段时间后，未见好转。此后，小姚一改往日积极负责的态度，整天无精打采。其家人向社工老王求助。老王在介入过程中，积极引导小姚意识到目前状况是她自我选择的结果。协助她肯定自己的优点，积极面对失败和挫折。老王介入策略的主要理论依据是（）。
A:精神分析理论
B:认知行为理论
C:存在主义理论
D:增强权能理论
大学生小李认为：老人为社会作出了大量贡献，虽然扶起跌倒的老人可能会被冤枉，但从尊重和爱护老人的角度，应该把老人扶起来，而不应漠然置之。按照科尔伯格的道德发展阶段论，小李的道德水平处于（）。
A:寻求认可定向阶段
B:遵守法规和秩序定向阶段
C:社会契约定向阶段
D:普遍性伦理准则定向阶段
两年前，社工小叶为了提供居民参与志愿活动的积极性，设计了“时间银行”管理模式，将居民提供的志愿服务以小时为单位存入“时间银行”，最近，小叶对“时间银行”的实施情况进行了评估，发现该模式提高了居民参与社区志愿服务的积极性，居民对志愿服务的满意度也明显提高。本案例中，小叶采用的评估类型属于（）
A:成本效益评估
B:成本效率评估
C:成果评估
D:过程评估
小王是某医院的社工，他打算为一些患白血病儿童的家长开办一个支持性小组。在小组开始阶段，小王的工作重点应是（）。
A:引导组员制定整体目标
B:帮助组员建立信任关系
C:协助组员维持良性互动
D:协助组员解决相关问题
关于社会工作价值观的说法，正确的是（）。
A:社工应利用专业知识，主动为服务对象进行选择和决策，以实现他们的最大利益
B:社工要根据专业价值观对服务对象的不正确言行和价值观进行批判
C:接纳服务对象意味着从内心真诚地认同服务对象的价值偏好、习惯和信仰
D:社工可以与服务对象与服务内容有关的个人感受和经验
何先生一家四口接受家庭治疗，社工请每个成员讲述家庭的问题。何先生首先发言，指责妻子不懂持家。妻子立即反驳说丈夫赚钱太少，导致自己持家困难。何先生的母亲支持儿子，责怪儿媳不孝顺老人，不体谅丈夫，不懂得教导女儿。9岁的女儿则一言不发，蜷缩在母亲身旁。社工在观察家庭成员的沟通情况后，与何先生一家一起制定了辅导计划。下一步首先要进行的辅导任务是（）。
A:提升家庭的适应能力
B:改善家庭的权力结构
C:协助家庭成员认识到彼此看法的差异
D:促进家庭成员的自我发展
小华从小由奶奶照顾，其父母忙于工作，每天早出晚归，周末也很少在家，因此很少与小华交流，也不关心其学习和生活，但对小华的物质要求有求必应，小华整日不是玩游戏就是看电视，上学后笑话不合群，常常与其他同学发生冲突，做事不认真，学习成绩差。小华的这种家庭教养模式是（）。
A:民主型
B:支配型
C:放任型
D:专制型
关于社会服务机构规划的说法，正确的是（）
A:规划通常由基层管理者制定
B:规划应关注机构与外部社会环境的关系
C:规划主要考虑机构工作程序和工作方法
D:规划时间跨度通常为一年
社工小王从网上搜集了很多国外的减压方法，并把这些方法介绍给自己正在带领的某员工减压小组的组员们。但是，组员们认为这些减压方式并不适合自身的职业特点，因此拒绝配合。得到这一反馈后，小王及时做出调整，与组员一起讨论哪些是更适合他们自身特点的减压方法。小王的这种做法体现了社会工作专业伦理中（）的准则和特征。
A:服务对象利益至上
B:自我决定
C:不侵犯隐私
D:文化敏感性
E:知情同意
简述评估工作的特点。
社工对其所在的服务机构的伦理责任有（）
A:接受机构的培训和督导
B:管理好服务对象的档案记录
C:必要时将服务对象转介
D:不断争强服务对象的能力
E:促进社会福利的提升
某服务机构社会工作督导老吴受机构的委派，督导5位社工，其中一项重要工作就是监督被督导者的工作情况。为了实现有效督导，老吴应采取（）方式来进行工作监督。
A:审核服务计划
B:听取口头汇报
C:阅读书面记录
D:讲解机构政策
E:查阅统计报告
某社区60岁以上老年人口占社区总人口的17%，其中80岁以上的有200多人。为了给高龄独居老人提供针对性服务，社区社工动员社区内有热情、有责任心的低龄健康老人参加，并推动成立“老人互助社”。社工在招募“老人互助社区”成员时，最有效的做法是（）
A:在社区张贴布告，发布招募信息，等待老人报名
B:向社区发放宣传单，推广居家养老的理念
C:开办社区讲座，宣传老人服务知识
D:主动与社区老人接触，介绍活动内容
试述英国的新、老济贫法的直接目的。
小林因为沉迷于网络游戏，影响了他和家人朋友之间的关系。社工小张探访小林，跟他说自己也曾经迷上网络游戏，造成颈背酸痛，不得不长期接受物理治疗，幸好得到家人的帮助和支持，才重新拥有了健康的生活。此外，小张还为小林提供了许多有关网瘾危害的信息资料。本案例中，小张采用的是（）技巧
A:影响性
B:倡导性
C:引领性
D:互动性
青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社工布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。
A:直接干预法
B:间接干预法
C:外在力量法
D:任务中心法
社工在为社区残疾人服务的过程中，邀请康复师为残疾人家属开展康复技巧培训，联系劳动部门为有劳动能力的残疾人进行技能培训，并和社区干部一起与驻区企业进行协商，为部分残疾人找到了工作。上述做法凸显了社会工作（）的特点。
A:注重专业价值
B:注重专业方向
C:注重政策倡导
D:注重多方协同
张先生和黄女士经常为孩子的教育问题争吵，社工在会谈中，让他们各自诉说自己的教育观点，在倾听中，双方逐渐理解了对方的观点。在此过程中，社工扮演的角色是（）。
A:支持者
B:关系协调者
C:资源筹措者
D:倡导者
小向是某单位新分配来的大学生。他每天早来晚走，认真完成各项工作，希望得到同事们的好评。按照阿尔德福尔ERG理论，小向的做法体现了人的（）需求。
A:关系
B:生存
C:成长
D:归属
社工小梅在为中学生策划旨在提升环保意识的小组活动方案。在小组开始阶段，她设计了相互介绍和热身游戏等活动；在小组中期转折阶段，她设计了适合中学生的有助于解决小组成员角色冲突的情景剧，并讨论彼此在小组活动中的成长经验：在小组后期成熟阶段，她设计了加强组员间信任、支持的活动。小梅在设计小组活动时.运用的技巧有（）
A:紧扣小组阶段目标
B:注重组员经验分享环节
C:契合组员特征和能力
D:营造舒适安全氛围
E:协调和处理小组冲突
在个案管理的实施原则中，为了向服务对象提供更符合需求的服务.并维护服务的公平性，需要对服务对象的问题、需要及资源等进行深入了解，这是个案管理中的（）原则。
A:服务评估
B:资源整合
C:专业合作
D:服务协调
下列关于阿尔德弗尔的需要理论与马斯洛的需要层次理论的相似之处，说法正确的是（）。
A:需要是有层次和顺序的
B:都包含自尊和自我实现的需要
C:低层次的需要满足之后才能产生更高层次的需要
D:当某种需要得到满足后，其强烈程度可能会增强
社工小赵帮助社区的糖尿病患者成立了一个自助小组，并请来医生详细讲解糖尿病的发病原理和用药知识，鼓励组员分享控制饮食和用药的经验及感受。小赵所使用的技巧包括（）
A:联结
B:提供支持
C:体验式学习
D:朋辈榜样
E:正面强化
小朱学习成绩较差，在老师和同学眼中是一个“差生”，社工在与其交流中发现，小朱也认为自己是个坏孩子，但他很想提高学习成绩，成为好孩子。根据认知行为理论，社工最适当的做法应当是（）。
A:帮助小朱改变是“坏孩子”的看法
B:为小朱提供功课辅导以提高成绩
C:让老师和同学改变对小朱的看法
D:帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪
某儿童服务机构为调查农村留守儿童的社会适应状况，用问卷调查的方式大规模地收集资料，下列关于保证质量的说法中，正确的是（）。
A:调查员在全部调查结束后统一核查问卷
B:调查员发现可疑问卷时进行深度访问
C:调查员在指定时段将回收的问卷交给调查督导员
D:调查员可根据访问对象的情况灵活调整问卷的内容
社工小李在为流动儿童开办的成长小组中，发现这些孩子因父母工作忙而无暇关心，因此学习困难。如运用小组外在力量法帮助他们，小李的适当做法是（）。
A:通过组员示范，引导孩子相互模仿学习行为
B:促进儿童交流，引导孩子分享各自的学习方法
C:运用角色扮演，协助孩子预演他们的学习计划
D:连接社区资源，组织志愿者上门辅导孩子的功课
小明是小学一年级的学生，他的班主任向学校社工反应，小明最近在班上的表现突然变差，经常无缘无故地大力推搡其他同学，学校社工向其他老师和同学了解情况后，得知小明最近在学校并没有遭受老师批评或同学欺负的经历，决定对小明进行家访，了解他家里近期是否发生了什么变故，学校社工做出这一决定的根据是（）。
A:认知行为理论
B:增强权能理论
C:存在主义理论
D:生态系统理论
与社会工作的价值伦理比较一致的是（）方法。
A:行动研究
B:问卷调查
C:实验研究
D:个案研究
某青少年服务中心社工小张为社区青少年开展成长小组以提高其自信水平，并采用实验法进行设计。他首先招募了20名社区青少年，将其随机配对为A、B两组；然后运用自信量表对所有20名社区青少年进行测量，发现两组的自信水平非常接近；小张随后对A组开展了若干次小组活动，B组则无任何专门安排；最后测量两组社区青少年的自信水平，并比较其差异。在此过程中，（）
A:A组是控制组
B:自变量是几次小组活动
C:研究者采用前后测控制组设计
D:B组是控制组
E:两组最后测量结果的差异可以视为几次小组活动的效果
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