出自:课堂教学技能

以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）
A:直观导入
B:事例导入
C:经验导入
D:直接导入
下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）
A:条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角
B:教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大
C:教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好
D:相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧
信息技术在教学中的作用有（）；改变学生学习方式；（）；激发学生学习兴趣。
A:高效进行教学
B:改变传统教学方式
C:培养学生创造性
D:创造生动教学情境
声音变化是教师以改变语调、语气、（）、语速节奏、声音停顿等手段，以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣的一种教学技能。
A:声音强弱
B:音量大小
C:顿挫大小
D:语法结构
强化的功能有（）
A:激励功能
B:维持功能
C:促进功能
D:导向功能
微格教学法是通过压缩教学过程，使各种教学现象集中，让被训练者在典型的教学实践中开展真实的教学活动，从而掌握教学技能。其主要过程是：首先训练少数学习者（一般为20—30人）组成“微型课堂”。被训练者用较短的时间（1般为5分钟一10分钟）开展一定内容的教学活动。其间，使用音像设备对教学过程进行记录。然后进行讨论、分析和评价。
下列内容，不属于讲授的特点的是（）
A:教师具有较充分的主动性
B:信息传播方向具有单向性
C:是一种师生互动行为
D:在时间上是一种最经济的方法
巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在（）
A:学生的尝试活动过程中
B:学生的尝试活动之后
C:学生对学习材料有了初步学习之后
D:学生完全掌握了学习材料之后
一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）
A:合理性
B:可实施性
C:一致性
D:灵活性
下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）
A:讲授适宜教授与事实有关的知识
B:讲授适宜于思维灵活的学生
C:讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师
D:讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合
教育部考核的讲解技能主要有两大类：（），事实性知识的讲解。
A:抽象性知识的讲解
B:逻辑型知识的讲解
C:说明性知识的讲解
D:理解性知识的讲解
令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的（）原则。
A:针对性
B:趣味性
C:新颖性
D:规范性
教学语言技能是教师用正确的语音、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述、解释说明的行为方式。
如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）
A:先讲后书
B:先书后讲
C:边讲边书
D:不一定
信息技术应用技能应用的要求： 1.避免重课件轻内容； 2.避免教学机械化； 3.避免（）； 4.避免唯信息技术是尊。
A:重多媒体
B:忽视常规教学媒体
C:轻教学内容
D:轻传统教学方法
教师在课堂上身体的动作，主要指教师在教室里身体位置的移动和身体的局部动作。
关于课堂导入，下列说法错误的是（）
A:要把导入与整个教学过程综合起来考虑
B:避免使用直接导入法
C:形式要多种多样
D:从学生的实际出发
教学结课从包含内容的性质分类，可分为（）结课、技能型结课、（）结课等。
A:内容型
B:知识型
C:情感型
D:效果型
板书就呈现的内容与载体来分，可包括板书与板画。“板书”以（）为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括地勾勒出各种景物、事物、人物的形象或内在关系的一种绘画。
A:线条
B:文字和图画
C:文字
D:图画
教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）
A:探究
B:提示
C:延伸
D:转引
讲述的方式除叙述式外，还有（）
A:解说式
B:描述式
C:解析式
D:讲读式
专门为了教育应用目的而设计的软件被统称为教育应用软件。其中专门为组织教学活动而设计的计算机软件叫作（），它包括用于控制和进行教学活动的程序以及帮助开发、维护、使用这些程序的有关文件等。
A:操作系统
B:多媒体
C:课件
D:程序
按照教育部《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》要求，考核教师课堂导入技能有：直接导入；（）；生动实例导入；直观教具导入；故事导入；（）；实验导入等。
A:作业导入
B:旧知识导入
C:表演导入
D:问题导入
结课的主要构成有（）
A:简单回忆
B:提示要点
C:巩固练习
D:适时反馈
评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）
A:思想性
B:工具性
C:严谨性
D:科学性
下列内容中属于有效信息的是（）
A:请尽量准时来上课，好吗？
B:现在，你必须写出你的学习计划
C:放学后看看书
D:我不喜欢你的态度
教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的（）功能。
A:激励功能
B:维持功能
C:促进功能
D:巩固功能
“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）
A:应用水平的提问
B:分析水平的提问
C:综合水平的提问
D:评价水平的提问
（）技能是教师把设计好的板书一步步付诸教学实践的技能。是一个不断展开的连续过程，体现出动态性、过程性的特征。
A:课堂组织
B:课堂控制
C:课堂教学
D:板书展开
下列内容中，属于板书内容美的是（）
A:板书的规范美
B:语言的精练美
C:板书的结构美
D:板书的色彩美
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