出自:国家开放大学《信息技术与教育技术(2)》

课件写作工具是为方便开发者和用户开发具体课件的一种软件包。它除了具有对各种多媒体素材进行综合加工、处理和编辑功能外，还具有播放演示的功能。它可以控制各种多媒体外设的工作。
按照皮亚杰的观点，图式是人心理活动的框架或组织结构。所以，图式的形成和变化由两个基本过程组成：同化、顺化。
下列陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是：（）
A:学生呼叫教师请求帮助
B:教师在播放教材中间进行讲解和插话
C:学生录制跟读内容，进行对比训练
D:教师监听学生的学习情况
利用计算机模拟做实验的好处是：可以付出比在实验室中用真实实体做实验少的多的经费，而完成更多次的尝试，操纵摩擦力或其他参数，比较在不同条件下实体射出的路径。在真正的实验室中，学生只能研究一个有限的速度范围中实体的发射，而不能观察到发射体的精确路径。例如，一个火箭发射计算机模拟实验，学生通过输人数据改变射出的速度、角度和其他参量，程序随之显示不同的火箭发射路径并用图形显示其他信息等。
学习风格的构成一般可以划分为三个层面：心理性层面、生理性层面和社会性层面。其中，心理性层面又可以分为3种成分：（）。
A:生理成分、情感成分、意志成分
B:认知成分、情感成分、意志成分
C:社会成分、认知成分、情感成分
D:社会成分、生理成分、情感成分
简述学校教育媒体教材收集渠道。
简述单个摄像机拍摄的基本步骤。
从接入规模看，校园网与Internet的接入方式有两种：校园网整体接入和单机用户接入。校园网整体接入需要配备路由器等设备，租用电信部门的DDN专线或帧中继专线，并向中国教育和科研计算机网（Cernet）管理部门或其他类似机构申请一组网络地址（IP地址）及注册域名，以较高的速率接入Internet。这方式是今后校园网采用的主要方式。
电视是根据人眼的视觉暂留特性和视觉心理，运用电子技术和光电技术，制作事物的图像信号的方法和技术—分为摄像、传输、显像三个最基本的组成部分。
行为规范的学习又称社会规范的学习，行为规范是由一定的社会组织，根据一定社会生活方式提出并要求其成员共同遵守的行为要求，它是人类社会用以调节人们的社会行为，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具。
简述加涅提出的学习过程的内部阶段。
试述使能目标分析的基本内容。
使用计算机教学的问题解决模式包括3种形式：（）。
A:计算型、模型构成型和情境模拟型
B:计算型、模型构成型和对真实问题解决型
C:模型构成型、发现学习型和对真实问题解决型
D:探究型、模型构成型和情境模拟型
简述学习资源的形态。
香农一施拉姆传播模式的最突出特点是重视信源和接收者之间的（）。
A:建立反馈环节
B:防止信道干扰
C:共同经验领域
D:获取有效信息
学校教育技术管理工作包括哪几方面内容？
具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会上升；另一方面，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。
（）是人耳对声音调子高低的主观感受。
A:音调
B:音响
C:音色
D:立体声
内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。这时动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。相反，外部学习动机是指人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内。而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。
CAI的基本模式有哪些？
为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略—使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。
（）基于他的社会心理学理论，提出行为学习的4个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
A:皮亚杰
B:奥苏贝尔
C:赫尔巴特
D:班杜拉
简述教学设计的一般模式。
一般认为，学习策略包括认知策略、（）策略和（）管理策略三部分。
A:组织；资源
B:元认知；资源
C:计划；组织
D:研究；元认知
现代建构主义的学习观具有哪些特点？
下列关于S-P表排列的陈述中，有错误的是（）。
A:把问题（或试题）列按答对次数由多到少依次从右到左进行排列，使答对次数最多的问题排列在表的最右列，答对次数最少的题排列在表的最左列。
B:把学生按照由高分到低分的顺序重新排列。即交换学生的得分行，使得分高的行移到上边，得分低的行在下边。
C:对相同得分的行处理。对于得分相同两行，首先求出各行为0的问题列的答对次数的和值，和小的得分行放在上边。
D:把问题（或试题）列按答对次数由多到少依次从左到右进行排列，使答对次数最多的问题排列在表的最左列，答对次数最少的题排列在表的最右列。
按照班杜的社会学习理论，人类大多数的学习是通过榜样作用学到的。个体因素、环境和行为是相互影响的、彼此联系的，学习者可以通过观察自己生活中的重要人物的行为而学习。
在考夫曼的系统分析模式中，确定问题方案要进行4项有关的分析，分别是：（）、（）、任务分析、方法和手段的分析。
A:内容分析；使命分析
B:使命分析；职能分析
C:职能分析；活动分析
D:使命分析；动机分析
多教育者认为操练不能充分发挥计算机的优势，许多操练通过使用工作手册或闪烁卡是很容易实现的。确实，大多数现有的操作，未能充分发挥计算机的效能，但计算机的操练比起工作手册、闪烁卡、教师控制的操练来说，显得更加有效。实际上，教师不可能做到像计算机那样，同时对那么多学生快速地、准确地、不知疲倦地提供操练。
为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略——使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。
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