出自:00396《学前儿童美术教育》

学前儿童美术教育属于（）教育的范畴。
命题画
绘画发展的趋势与文化背景的差异关系不明显，与年龄发展有密切关系，不同年龄之间，存在显著差异，表现为：前轴阶段、单轴阶段、双轴阶段和（）
A:单双联合阶段
B:前单联合阶段
C:双轴联合阶段
D:前后联合阶段
学前儿童泥塑的发展与其绘画的发展相比，前者稍超前于后者。
厚纸制作
审美能力
托尔斯泰认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要。
从总体来说，实用性与审美性相结合的艺术形式是（）。
A:绘画与雕塑
B:雕塑与工艺美术
C:工艺美术与建筑艺术
D:建筑艺术和雕塑
论述在美术欣赏活动中运用对话法应该注意的方面。
图式初期，大约从5岁到7岁左右，是儿童的（）思维发展最敏感时期。
主张通过儿童的艺术创作发展其个性和创造性的美国美术教育家是（）。
A:艾斯纳
B:古力
C:罗恩菲尔德
D:里德
试论如何引起和激发儿童对绘画的兴趣。
下列最适合儿童折纸的材料是（）
A:卡纸
B:铅笔纸
C:宣纸
D:蜡光纸
学前儿童美术教育是以培养学前儿童（）能力为核心的一种创造性教育。
你认为对儿童绘画评价应更重视（）。
A:画得像真的一样
B:画得和老师的示范画一样
C:画面整洁、色彩均匀
D:作画自由、大胆，有感情
手工活动指导中教师心注意什么？
简述在学前儿童手工制作中，技能与创造性的发展之间的关系。
美术教育不是要培养儿童成为艺术家，而是要让美术完全成为其他教育的手段。
引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，根据主题的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感，是（）岁儿童绘画教育目标之一。
A:2-3
B:3-4
C:4-5
D:5-6
教师用散文诗引导幼儿绘画，如“美丽的银杏树叶真像一把把小扇子”，体现了美术教学中的（）
A:作品临摹法
B:情景观察法
C:语言描述法
D:联想迁移法
试论艾斯纳关于发展美感知觉能力六个层而的相关论点。
儿童叙述视觉形式的能力可以通过三种叙述方式加以培养，它们是（）
A:描述、讨论、解释
B:讨论、解释、说明
C:描述、解释、评价
D:对话、解释、评价
学前儿童美术欣赏的重点应放在开发孩子们的（）的意识上。
（）儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅.冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。
A:2-3岁
B:3-4岁
C:4-5岁
怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？
不仅强调探索、创造、求新的过程，而且强调作品结果，这是综合法的教育特征之一。
学前儿童美术教学活动的目标是（），是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
“培养孩子积极快乐地从事美术活动的态度”体现了学前儿童美术教育的实践性原则。
前苏联心理学家维果茨基认为，教师至少应该确定儿童的两种发展水平（）
A:现有发展水平
B:预期发展水平
C:学年发展水平
D:最近发展区
艺术教育包括艺术知识教育、艺术技能教育和（）教育。
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