出自:00394《幼儿园课程》

我国的幼儿园教育家先生（）提倡在幼儿园实施“单元教学”。
A:陈鹤琴
B:张雪门
C:张宗麟
D:戴自俺
按评价的主体不同可以将幼儿园教育评价分为（）。
A:自我评价
B:相互评价
C:行政评价
D:他人评价
教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式是（）。
A:直接教学
B:间接教学
C:支架式教学
D:独立教学
预成性目标
围绕着认识的起源，特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题，经验论者与唯理论者长期以来争论不休，他们各自的代表人物和核心思想是（）”和（）。
选择幼儿园课程内容的基本原则有哪些？
（）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。
A:课程内容
B:课程目标
C:课程方案
D:课程评价
幼儿园课程目标有多种层次，一般可分为（）。
A:领域目标
B:学年目标
C:单元目标
D:活动目标
直接指导式的幼儿园课程的心理学理论基础是（）。
A:行为主义
B:心理动力理论
C:成熟论
D:多元智能理论
“最近发展区”理论是前苏联的心理学家（）提出来的。
A:维果斯基
B:斯宾赛
C:杜威
D:皮亚杰
幼儿园课程蕴藏在环境、生活活动和游戏中，迁移磨合地影响着幼儿的学习和发展，这是其（）。
A:游戏性
B:非义务性
C:潜在性
D:文化性
幼儿园教育是“（）的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的（），其根本任务是：为幼儿一生发展打好基础”。
基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是（）。
把被评价个体的过去和现在相比较，或将个体的有关各个侧面相互比较的评价是（）。
A:绝对评价
B:相对评价
C:内差异评价
D:中性评价
幼儿园课程编制是包括幼儿园（）、（）、（）以及（）在内的整个过程。
（）是指在教师的计划和组织下开展的教师的教和幼儿的学习共同组成的双边活动，它是幼儿园课程实施的重要途径。
A:游戏活动
B:生活活动
C:交往活动
D:教学活动
过程模式倡导一种（），旨在培养儿童智慧、教养和自由品质的教育观以及（）的知识观。
课程即（），这种定义力图纠正课程"经验说"的失之过宽，"教材说"的失之过窄，"行动说"的失之浅表。
A:学习科目和教材
B:儿童在校获得的学习经验
C:学校组织的学习活动
D:教学计划
主题活动
幼儿园课程内容选择的首要依据是（）。
A:社会生活
B:幼儿的发展
C:成人的需要
D:课程目标
幼儿园是如何影响课程的实施过程的？
蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的（）。
A:智力
B:动作
C:艺术
D:感知觉
皮亚杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位影响。
选择课程内容的（）是指在幼儿园课程内容选择过程中，课程设计者应关注和尊重幼儿对学习内容的兴趣，尽量选择儿童感兴趣的课程内容，引导幼儿主动积极地学习。
A:目的性原则
B:基础性原则
C:兴趣性原则
D:适宜性原则
（）是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。
A:逻辑顺序
B:心理顺序
C:内容顺序
D:学科顺序
根据幼儿的特点，幼儿园课程的主要形式应是（）。
A:活动课程
B:游戏课程
C:隐性课程
D:学科课程
在蒙台梭利方案中，教育内容的组成部分是（）。
A:日常生活练习
B:感官训练
C:语言教育
D:数学教育
过程模式的方法论基础是：认为儿童是（），学习过程是（）的过程。
目标模式的创始人是（），后来经过（）等人的继承和发展以及（布卢姆）等人的运用，经历了一个从发生、发展和逐渐完善的过程。
将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是（）。
A:皮亚杰
B:斯宾赛
C:克伯屈
D:杜威
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