出自:高级企业培训师（国家职业资格一级）

互动式教学要求学员积极参与；在参与中获得知识、技能和正确的行为。因此；该方法对培训师的素质要求较高；特别要求培训师具有与学员（）的能力
A:沟通交流
B:激励引导
C:沟通和正确引导学员参与
D:激励和沟通
品德结构，从心理学维度看，有（）
A:思维
B:情感
C:动作
D:认知
E:信任
智力不但使人从理性上认识事物，而且还能调节和控制自己的（）。
A:潜能
B:情感
C:意志行为
D:情绪
教学内容的规定性指（）
A:以教材为主要依据，围绕使学生理解和掌握教材来准备教学内容
B:根据培养目标确定教学内容
C:根据教学大纲准备教学内容
D:根据教学对象特点准备教学内容
培训质量管理体系构成的要素有（）。
A:控制文件
B:控制方法
C:管理与控制基础
D:控制程序
E:作业规范
形与神必须互相依存，保形才能养神，养神即可固形，这两者具有辩证关系。
在培训计划的基本要素中，培训目的和培训目标居于重要地位，其中培训目的回答（）
A:为什么培训的问题
B:培训达到的标准问题
C:培训要解决的问题
D:培训的问题答案
意志与毅力不是一种抽象的、看不见、感受不到的东西，它通过人的行为体现出来，并贯彻活动过程的始终。
评估应建立良好的反馈系统；反馈的对象之一是（）
A:培训教师
B:培训主管
C:同事
D:人力资源部门主管
职业培训的特点有（）。
A:为劳动就业服务的即时性
B:突出技能训练的操作性
C:同生产岗位结合的直接性
D:隶属于劳动工作的专业性
E:侧重职业资格证书的非学历性
帮助员工提高能力，改进工作业绩属于（）
A:培训
B:评价
C:指导
D:激励
一般科技人员的最佳年龄区在25岁至55岁之间，峰值年龄为45岁，即45岁时成果机率最高。
德尔斐法是一种常用的专家意见征询法，它是20世纪60年代初美国的某一机构提出的，这一机构是（）
A:兰德公司
B:斯特拉特福咨询公司
C:布鲁金斯学会
D:哈弗研究所
对不同的测评指标给予不同的权数值，其目的是使不同的测评指标的得分可以进行纵向比较，这指的是加权的（）
A:横向加权
B:纵向加权
C:综合加权
D:相对权数
备课的能力性目标包括动手能力、（）、管理能力和有关专业能力。
A:交往能力
B:理解能力
C:执行能力
D:达标能力
每一个人对问题的提出会产生不同的认识问题的类型，一般采用的认识类型有二种（）.
A:反省型
B:熟思型
C:内涵型
D:冲动型
对草拟的评估指标体系进行论证和修正，而论证的方法主要包括（）。
A:定性和认可
B:定性和定量
C:定量和认可
D:定量和否定
讨论法的基本类型有（）。
A:定型化讨论法 
B:自由讨论法 
C:集体讨论法 
D:小组讨论法 
E:论坛讨论法
人格测评按其具体对象，可以分为（）与品德测验。
A:气质
B:态度
C:兴趣
D:个性
E:理想
虽然说列宁、毛泽东等伟人的榜样作用是无穷的，但他们的精神是我们不能效法的，他们的才能是不能被我们所学习的。
分析评价教学工作的基本方法有（）
A:定量分析
B:指标体系
C:非指标体体系
D:定性评价
E:可行性评价
1869——1904年，心理测验处于（）
A:萌芽时期
B:成熟时期
C:昌盛时期
D:完善发展时期
思维具有“无中生有”、构造出原来并不存在的东西的本领。
评价中心
在心理测验的发展历程中，兴起了职业性向与职业技能测验的新高潮是在（）
A:萌芽时期
B:成熟时期
C:昌盛时期
D:完善发展时期
简答素质测评的评定功用。
真正的创新素质是（）的有机统一
A:学习与创造
B:潜力与创新
C:智力与创造
D:实践与创新
人员素质测评的基本对象是（）
A:素质
B:品德
C:体质
D:行为
职业培训与经济社会之间的联系具有（）。
A:广泛性、综合性、严肃性
B:直接性、显著性、快捷性
C:超前性、单一性、规范性
D:间接性、显著性、实用性
潜能开发机制是（），遵循它可以开发蕴藏在人脑中的潜能，使企业产生巨大的向心力
A:多维结构
B:线性结构
C:网状结构
D:双向结构
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