出自:语言学

「本田さん、あなたは魚が嫌いでした（）。」「いいえ、好きですよ。」
A:ね
B:よ
C:の
D:わ
あなたが悩んでいるなんて、周囲の人は想像（）していないだろう。
A:だけ
B:すら
C:ばかり
D:ぐらい
韵母iou、uei、uen跟辅音声母相拼时写成（），自成音节时写成（）。
学校から家に帰る途中の電車の中で見た（ア）です。私の座っているすぐ前に二人の子供をつれた若いお母さんが座っていました。子供は三つくらいの女の子と小学校へ行き始めたくらいの男の子でした。 二人は仲良く並んで袋に入ったお菓子を食べていました。（イ）男の子が自分のお菓子を先に食べ終わったことが、女の子にとって不幸の始まりでした。（ウ）男の子の手が女 ①の子のお菓子の袋に伸びていたからです。女の子はいやいやをしていましたが、（エ）お菓子を取られてしまいました。女の子は泣きながら母親に、兄の自分のためしか考えない行動を説明します。（オ）、 ②母親の手が突然男のこの手からお菓子を奪い取り、さらにその頭をピシャッと（啪地一巴掌）たたいたのです。ほんの少しの時間が過ぎ、男の子の目にも涙があふれてきたのを見て、かわいそうでたまらない感じでした。 私の国でも、子供が悪いことをした時は、当然親は叱ります。（カ）、決して頭をたたくと言うことはしません。頭は将来を支える子供たちの大切なところです。お尻（臀部）をたたいたり、強く言って聞かせたり、優しく言って聞かせたりするなど、いろいろの方法で叱るのです。私は本当にびっくりしました。それにしても、あの男の子、頭が（キ）ならないのでしょうか。文中のウ（）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A:といって
B:というと
C:というのは
D:というのが
他急匆匆地赶到图书馆去（）有关笔迹鉴定的材料。
A:查询
B:查阅
C:翻阅
D:阅读
关于“采”、“彩”，下列说法不正确的是（）。
A:“采”的本义是用手摘取
B:彩色的“采”后来写作“彩”
C:有彩色花纹的帛也叫“采”
D:采摘的“采”也写作“彩”
由于种种历史上的原因，我国人民的信息意识还不是很（）。
A:激烈
B:强烈
C:增强
D:加强
词法手段
卒使上官大夫短屈原于頃襄王。（《史記·賈生屈原列傳》）
“花”中的“艹”和“化”属于（）
A:语言的符号
B:文字的符号
C:拼音的符号
D:字母的符号
“大地共同体”是包括土壤、水、所有生物在内的整体，人是其中的一名普通成员，这是（）提出的。
A:生物平等主义
B:动物解放/权利论
C:生态整体主义
D:开明的人类中心主义
“之”的意义：欲以所事孔子事之（）
学校からの帰宅途中、駅前の本屋に（）のが何よりの楽しみでした。
A:立ち上がる
B:立ち止まる
C:立ち寄る
D:立ち去る
为什么说元音音质的差别主要是由共鸣腔的不同形状决定的？
律诗出句的平仄为平起仄收，它的对句的平仄应该是（）
A:平起平收
B:平起仄收
C:仄起平收
D:仄起仄收
论述口语和书面语的联系和区别？
近くにとしょかんや学校があります。（）
A:かく
B:ちく
C:ちかく
D:きんく
言语交际的功能：（）
A:认知功能
B:行为功能
C:人际功能
D:调剂功能
请将“魚も骨をとってもらえば、食べられないこともないんですが、やっぱり牛肉といった肉類のほうがずっと好きです。”翻译成中文。
什么是偏旁？
人类选择语音作为语言的形式，同其他形式相比，语音形式有什么优点
补语包括（）。
A:结果补语
B:趋向补语
C:数量补语
D:可能补语
功能意义
口语
简述甲骨文的发现及其意义。
解释下列各加“ ”的词的意义。 而诛罚不必其后也。
カルシウムが（）すると頭の働きが悪くなるそうです。
A:窮乏
B:欠乏
C:不十分
D:貧弱
経済問題の解決には、政府や企業の対忚もさること（）、消費者の態度も重要な要素となる。
A:ながら
B:であり
C:でなく
D:とともに
下面关于元音与辅音的描述正确的是（）。
A:元音发音时间短暂，辅音发音时间较长。
B:发辅音时气流受阻，发元音气流不受阻。
C:辅音发音响亮，元音发音不响亮。
D:发元音和辅音时，发音器官的各个部位均衡紧张。
语言环境包括（）、（）、对象、场合、时间和话语的具体环境。
首页 <上一页 559 560 561 562 563 下一页> 尾页