出自:三级专业技能

积极关注的注意事项中并未提及()。
A:避免盲目乐观
B:反对过分消极
C:积极关注应有限度
D:立足实事求是
()不属于封闭式问题。
A:你和你男朋友相处得好吗
B:你现在的心情是不是很沮丧
C:你能谈谈你和你爸爸的关系吗
D:你妈妈是不是不愿意你和你男朋友相处
乱用心理测验的形式有几种?
如果一个求助者的MMPI的分量表中,Pt的原始分为18分,K原始分为10分,则n的加K校正分应为()。
A:20
B:22
C:23
D:28
简述给临床资料赋予意义的方法。

【案例一】
一般资料:求助者,男性,76岁,退休干部。
案例介绍:求助者年轻时曾到外国留学,成绩非常优秀,回国后担任技术干部,是非常出色的业务领导,获得了很多荣誉。退休后对自己的生活不满意,和老伴经常吵嘴,认为老伴总是不听自己的,干什么都不合自己的意。不喜欢儿孙们回来,对他们有些看不惯。求助者目前最大的烦恼是,总觉得事事不如自己的意,家里人都反对他,心里十分痛苦,前来寻求帮助。
心理咨询师观察了解到的情况:求助者自尊心较强,在业务上取得了突出成绩,容不得失败,追求完美。
下面是心理咨询师和求助者的一段咨询对话:
心理咨询师:您能具体说说您生气的原因吗?
求助者:我和老伴常为一些家庭琐事吵架。她干什么总不合我的意,我说她,她也不听,说我太较真。女儿烦我,说干脆送我到养老院去。唉!我都快成孤家寡人了。
我也不愿意孩子们回来,闹腾的很,他们做的很多事我都看不惯。我对自己要求很严,上学时,我的成绩非常优秀,门门都要求自己得一百分。工作后也非常出色,我们的科研成果总是走在行业的前列。我对两个女儿要求也很严,学习必须好,工作也要出色。社区里的老人我也看不上,他们不如我。但自己也苦恼,很多方面都不如以前了。
心理咨询师:噢,我明白了,您的老伴、儿女都不太听您的话,这样使您很生气,是这样吗?
求助者:那当然是,如果他们听我的话,我怎么会生气?
心理咨询师:按您所说,您说话别人就应该听。
求助者:是的,我说的都对,他们当然应该听我的。
心理咨询师:您坚持认为一个人讲话,另一个人就应该听从,对吗?
求助者:对呀,他们必须听正确的。
心理咨询师:因此,别人讲的正确,您肯定听,为您的健康劝您戒烟,您肯定听了,肯定戒烟了。
求助者:对,……噢,不对,(沉默)好像不是,我女儿劝我戒烟,我也没戒。
心理咨询师:您刚讲过一个人说的正确的话,另一个人应该听从,而您又讲了您女儿劝您戒烟,但您并没有戒,这似乎有些矛盾,请问您怎么解释?
求助者:(沉默)可我说的是对的,他们应该听我的。
心理咨询师:您女儿劝您戒烟,是对还是错?
求助者:(沉默)
心理咨询师:您想想,我们都有到餐馆吃饭的经历,您觉得回锅肉好吃,别人都要和您一样都吃回锅肉吗?是不是可以各取所需,允许别人吃别的菜?
求助者:那倒是。
心理咨询师:您对自己要求严格,别人也非要这样吗?
求助者:是的。
心理咨询师:实际上呢?
求助者:(语塞)恰好不是这样,我说了他们不听。
心理咨询师:怎么会您说了而他们不听?
求助者:你的意思是我说了他们,他们也可以不听?
心理咨询师:您说呢?
求助者:难道他们真的可以不听?
心理咨询师:请您想一下,拿来几个土豆,都可以有几种吃法?
求助者:可以炒土豆丝,可以土豆烧牛肉,可以……我好像明白了,本来有多种可能的事,我就要求了一种。
心理咨询师:您对别人提出要求,要求他们必须听您的,这是一种绝对化的要求,一种不合理的信念。如果您把对别人的“要求”变成了“希望”,当您不希望的事情发生时,最多是一种失望,自己也就不会生气了。
求助者:你讲的很对。
心理咨询师:明白了吗?说不说由您,听不听由他们,以后可别多管闲事,自找没趣了。



第1题,共5个问题
(多选题)该求助者的问题主要包括()。
A:内心冲突
B:认知问题
C:行为障碍
D:情绪问题

第2题,共5个问题
(多选题)该求助者在咨询中多次出现沉默,沉默现象可能是()。
A:危机
B:问题的爆发
C:契机
D:无声的交流

第3题,共5个问题
(多选题)在本案例咨询过程中,心理咨询师所做的工作包括()。
A:鼓励情绪宣泄
B:分析非理性信念
C:建立理性信念
D:改变求助者处境

第4题,共5个问题
(多选题)“这似乎有些矛盾,请问您怎么解释?”采用的提问方式与技术是()。
A:责备式提问
B:指导性面质
C:开放式提问
D:尝试性面质

第5题,共5个问题
(单选题)心理咨询师说:“以后可别多管闲事,自找没趣了”违背了()。
A:价值中立原则
B:积极关注原则
C:黄金规则
D:实事求是原则
郑某,男性,22岁,大三学生 自我陈述:因紧张胆小怕见人6年。 16岁那年上初三,学习很紧张。在一次集体活动中抽到我表演节目,当时我心理就特别紧张,心脏好像快跳出来了似的,脸一下子发热,头皮和身体发麻,节目没表演好,同学们都在下面笑我,我当时真想逃跑。那时的情景我现在都记得非常清楚。从那以后,我就变得胆小,讲话都不敢大声,也很少与同学们一起活动,怕出洋相。课间休息时间我也很少离开座位,假装看书或做作业,其实我很想与他们一起玩,但没办法融入他们当中去。就这样艰难地上完初三,心想考入了高中后我会改变这种状况的,可是到了高中我还是不能放松自己,还是怕参加集体活动。上高一时,我心里爱上了一个女同学,但不敢接近她,也不敢与她讲话,见到她我就脸红,眼光不知往哪里看,浑身上下很不自在,慢慢地连别的女同学我都不敢正面看了,也很少与男同学来往了,他们都觉得我怪怪的。考入大学后,自由支配的时间比较多,周末同学们都三五成群的外出活动,可我从来就没有那样的生活。我在大学里都是独来独往,简直就像个幽灵似的怕见人,没有一个知心朋友,也没有人愿意和我一起玩。我要么最早去教室上课,要么就干脆不去;下课后我也是最后一个回寝室,因为怕在路上碰到别人,万一碰到我也是低头走过的,我从来就不敢正面看别人,我怕我的眼神会使别人不自在不舒服;我很痛苦很自卑很敏感,有时同学们在那边说话,我也会想他们是不是在说我不好,我知道是由于自己太敏感的原因,但我当时会表现得很不自在。我希望能给别人留下好印象,希望别人都喜欢我,可做不到。快要毕业面临找工作了,我这样一种状况怎么办,我实在太痛苦了,请心理咨询师一定要帮帮我。 心理测验: 心理咨询师在审查心理咨询员提交的报告时,应重点审查()。
A:资料的客观性
B:报告格式的正确性
C:心理咨询员的诊断是否正确
D:心理咨询员对资料的评估是否有个人倾向性
在统计MMPI的测验结果时,原始分需要转换成()。
A:T分数
B:标准分数
C:Z分数
D:常模分数
心理咨询案例记录的作用在于()。
A:避免咨询师遗忘
B:保证咨询关系的专业性
C:作为咨询收费的依据
D:可以查阅咨询计划
移情的两种不同类型是()。
A:正移情
B:反移情
C:负移情
D:泛移情
关于斯坦福-比内量表第四版,下列说法正确的是()。
A:包括15个分测验
B:对四个认知区域进行评估
C:每个受测者都要完成全部15个分测验
D:由推孟修订
咨询师经过初诊接待,可以初步了解和评估求助者的问题,为()打下基础。
A:收集一般资料
B:进行摄入性会谈
C:形成初步诊断
D:提出心理评估报告
简述对会谈内容归类。
一般资料:求助者,女性,42岁,中学教师。 案例介绍:求助者由于女儿的问题前来咨询。 下面是心理咨询师与求助者之间的一段咨询对话。 心理咨询师:您好!请问我能为您提供什么帮助吗? 求助者:我女儿今年14岁,我发现她有咬手指的坏毛病。我怎么说她都没用,有时我气急了就使劲拧她几下,但也就管几分钟的事儿,过一会她还是老样子。现在她的手被她自己咬得伤痕累累。一看到我女儿的手,我就急得不行,您一定要帮帮我啊! 心理咨询师:我也是母亲,因此我非常理解您作为母亲的这种心情,也替您感到着急。您能具体谈谈是怎么回事吗? 求助者:大概四、五个月之前吧,她在思考难题时会偶尔咬咬手指,我看见了就批评她。没想到我越批评,她咬得越频繁。我试过对她咬手指的行为不理不睬,但只坚持一两天,我就又忍不住要批评她。 心理咨询师:您女儿在学校期间咬手指吗? 求助者:据班主任讲,她在学校倒不怎么咬。孩子的爸爸也说,只要我不在家,女儿咬手指的次数好像也少很多。 心理咨询师:您能谈谈您平时是怎样教育女儿的吗? 求助者:我对女儿的教育非常严格,因此她非常听话。到现在,我女儿平时看什么课外书,穿什么衣服,都听我的安排。很多朋友都特别羡慕我有这么乖的女儿。可就是咬手指这个毛病,不管我怎么说她,她就是改不了。您说我该怎么办啊! 心理咨询师:从心理学的角度讲,您女儿咬手指的行为可能与您对她的教育方式有关。 求助者:和我有关? 心理咨询师:您的女儿今年14岁,正处于青春发育期。这个阶段的孩子比较容易出现逆反心理。而您对女儿各方面的控制,很可能激起您女儿强烈的逆反心理。她一直是个乖乖女,不愿意公开顶撞您而破坏她自己“好孩子”的形象。当她发现她咬手指的行为能让您生气、着急时,她就把这种行为作为反抗您的一种工具,所以才会出现您越是责骂她,她咬手指的行为越严重的情况。 求助者:……(沉默),这样看来,我女儿的问题确实与我有关系,那我应该怎么办呢? 心理咨询师:当您女儿再咬手指时,您别批评她,也别去关注她。如果她没有咬手指,您要给她鼓励和奖励,比如让她自己决定当晚看什么课外书,第二天穿什么衣服等。 “您的女儿今年14岁,正处于青春发育期……所以才会出现您越是责骂她,她咬手指的行为越严重的情况。”在这段表述中,心理咨询师使用的技术是()。
A:解释
B:释义
C:指导
D:面质
关于阻抗,下列说法不正确的是()。
A:本质上是求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗
B:阻抗来自功能性的行为失调
C:阻抗是个体的自我保护及其对痛苦经历的精神防御
D:出现阻抗属于正常现象,咨询师完全不必在意
封闭式询问常常用于()。
A:说明情况
B:澄清事实
C:获取重点
D:展开讨论
对"自知力"的理解正确的是()。
A:明知不该反复洗手,但又不能控制,因而痛苦,不属于自知力范围
B:患有神经症的求助者对自己的症状是有自知力的
C:反复出现评论性幻听的妄想,使求助者深信不疑
D:患有重性精神病的求助者经常自动求助
下列说法中不符合目光注视的一般规律的是()。
A:倾听时,注视对方双眼
B:讲者比听者更少注视对方
C:比起异性来,对同性的注视可能更多些
D:人们更愿意注视使自己感到愉悦的人
男性,20岁,未婚,某大学四年级学生,家在农村,排行老二,上有一姐,下有一弟。自我陈述:近一年来记忆力下降,没精神看书,逻辑分析能力下降,紧张,害怕考试,害怕老师为难我,睡不好觉,晚上睡不着,白天没精神,食欲下降,身体也比以前瘦了,曾去医院检查过内科和神经科,吃过一些药,没有效果。这半年比以前严重了,才来心理科看病。.了解资料:求助者的家长叙述:自幼生长在农村,家境贫寒,为了让自己上大学姐姐高中毕业后就外出打工。因为自己皮肤黑,同学起外号叫小泥鳅。上了大学后,拼命学习,立志要毕业后找到一个好工作,改变家里的境况。咨询过程:首先经过收集资料,了解到这个大学生的生活背景和心理上的情况:一方面内心有点自卑、胆怯,怕比不上别人。另一方面又很自负,觉得别人不比他聪明,有时也看不上教得不好的老师,难免对有些老师的态度不够尊敬,但内心也害怕被老师处罚。经过四次咨询,求助者认知上有了改变,症状有了明显改善,顺利通过了考试。提问资料:求:有的同学向学校反映老师教得不好,老师以为是我说的,其实不是我。我以前上小学时,有一次老师就冤枉过我,向我家长说我在学校调皮,回家后,父亲狠狠地打了我。咨:小时候被老师冤枉,害怕老师,和你现在担心老师为难你有关系么?(求助者低头沉默了一分钟)求:小时候我没做错什么,被老师冤枉了,这次我也没向学校反映老师教得不好,可老师还认为是我。咨:所以你并不是担心考试不及格,而是担心老师会不讲理,找你麻烦,不让你及格。(求助者又低头沉默了一分钟)求:可能是这样。影响求助者问题的因素是()。
A:人际关系
B:社会因素
C:生物因素
D:认知因素
关于面质技术,下列说法中正确的是()。
A:完形学派鼓励求助者辨别言语表达与非言语表达之间的差异
B:理性情绪学派鼓励求助者去检验自己的行为是否真实与负责
C:现实疗法激励求助者重新评估仍然影响其生活的早年重要决定
D:交互分析法促使求助者培养理性信念
关于SDS,下列描述中不正确的是()。
A:用于反映病人的焦虑的主观感受
B:用于具有抑郁症状的成年人
C:对心理咨询门诊及精神科门诊或住院精神病人均可使用
D:对严重阻滞症状的抑郁病人,评定有困难
对求医行为的理解正确的是()。
A:由家属陪同者求治的愿望不强烈
B:神经症者常常有强烈的求治愿望
C:神经症儿童反复地向家长诉说痛苦
D:重性精神病的患者很少主动地求医
某位大学生因情绪问题而困惑,去学校心理咨询室寻求帮助,见到咨询师就问:"老师,我想知道你的培训背景和你在心理咨询中擅长的领域及理论取向"。这位同学的做法是()。
A:对咨询师的不尊重
B:承担求助者的责任
C:在使用作为求助者的权利
D:在完成作为求助者的义务
【案例二】: 一般资料:求助者,女性,33岁,公司职员。 案例介绍:求助者结婚十年,因病一直没有生育。丈夫以前对有没有孩子无所谓,现在又改变了态度,说很想有自己的孩子。随年龄的增大求助者的压力很大,担心夫妻感情受到影响。四个月前发现丈夫网恋,为这事和丈夫吵过好多次,接受不了这个现实,很痛苦,主动前来咨询。 下面是心理咨询师与求助者的一段咨询对话: 心理咨询师:你需要我帮你解决什么心理问题呢? 求助者:我现在不知道该怎么办,这种事情也不是对谁都能说的,你能告诉我该怎么办吗? 心理咨询师:你想怎么办呢? 求助者:我不知道,所以来咨询。 心理咨询师:那你现在想想可以吗? 求助者:我想了,但我想不出来。 心理咨询师:那你能详细说说你都想了什么吗? 求助者:他和我结婚的时候一无所有,我为婚姻付出了太多,我父母为我们买了房子,他们自己还住在老房子里。我因病不能生育,无法满足丈夫要孩子的需求。现在丈夫网恋。还不听我的劝阻,让我非常痛苦,对未来缺乏信心。朋友劝我,男人都这样,离婚不一定就好,还会有很多新的矛盾,还是原配的好。我真不知道怎么办才好,我现在都快崩溃了,觉得活着一点意思都没有,我吃不下、睡不着,工作也没精打采,什么事也不想干。我今天来就是想让你告诉 诉我到底该怎么办? 心理咨询师:我很理解你的痛苦,你现在是对离不离婚无法决断,对吗? 求助者:是的,我如果选择不离婚,可我为什么要宽容他呢?是他犯的错误。唉,如果离婚,我又害怕过得还不如现在。 心理咨询师:你目前的婚姻,就像住在一座危房里,你怎么办? 求助者:(沉默)危房?我可以加固、改造,还可以就这么忍着,或者搬走。 心理咨询师:是的,那你作何选择? 求助者:我,我可能会根据哪个有利选哪个。 心理咨询师:对于你刚才的坦率,我很高兴。 求助者:(点点头) 心理咨询师:你现在的冲突,就是因为有好几种选择,每种选择各有利弊,你不是不知道怎么做,你是选择哪个都只要它的利,不要它的弊,是吗? 求助者:好像是这样了,我明白了,您的意思是说我什么都想得到? 心理咨询师:你觉得呢?理性的做法是:接纳我们不能改变的,改变我们可以改变的。 求助者:我懂了,我知道该怎么办了,……您为我解决了一个大难题,以后您就是我的知 心朋友了,有什么想不明白的问题我就给您打电话。 心理咨询师:好吧,我的电话号码是…… 心理咨询师举出危房的例子,表明心理咨询师要()。
A:避免求助者移情
B:促进求助者自我改变
C:避免求助者阻抗
D:促进求助者自我探索
杨德森教授编制的生活事件量表的特色包括()。
A:对正性生活事件、负性生活事件作了区分
B:将百分制改为十分制
C:按事件的影响程度、持续时间和发生次数记分
D:强调根据受测者的主观感受,对生活事件作定性评定和定量评定
阻抗产生的主要原因是()。
A:成长带来某种痛苦
B:由功能性行为失调引起
C:咨询已经取得效果
D:满足不了心理需求
焦虑自评量表中的每个项目均用()。
A:三级评分
B:四级评分
C:五级评分
D:七级评分
在MMPI的各分量表中原始分不需加K值的量表为()。
A:Hs
B:Si
C:Pt
D:Sc

男性,20岁,未婚,某大学四年级学生,家在农村,排行老二,上有一姐,下有一弟。 自我陈述:近一年来记忆力下降,没精神看书,逻辑分析能力下降,紧张,害怕考试,害怕老师为难我,睡不好觉,晚上睡不着,白天没精神,食欲下降,身体也比以前瘦了,曾去医院检查过内科和神经科,吃过一些药,没有效果。这半年比以前严重了,才来心理科看病。. 了解资料:求助者的家长叙述:自幼生长在农村,家境贫寒,为了让自己上大学姐姐高中毕业后就外出打工。因为自己皮肤黑,同学起外号叫小泥鳅。上了大学后,拼命学习,立志要毕业后找到一个好工作,改变家里的境况。 咨询过程:首先经过收集资料,了解到这个大学生的生活背景和心理上的情况:一方面内心有点自卑、胆怯,怕比不上别人。另一方面又很自负,觉得别人不比他聪明,有时也看不上教得不好的老师,难免对有些老师的态度不够尊敬,但内心也害怕被老师处罚。经过四次咨询,求助者认知上有了改变,症状有了明显改善,顺利通过了考试。 提问资料: 咨:你想过没有自己为什么紧张,是怕考试还是怕什么? 求:我也想过,我平时学习很好,对于考试我不应该害怕,我想主要是怕老师故意为难我,那样,我学得再好也会不及格的。 咨:通过你刚才所说的我明白了,你是怕老师为难你,故意不让你及格,如果不及格,就会影响你毕业分配,而毕业分配对于你又很重要,所以你很紧张,是这样么? 求:是的。毕业能分配到一个好工作对于我非常重要。我家里很穷,我希望工作以后能改善家里的境况。 咨:这一点我能理解。



第1题,共4个问题
(多选题)咨询关系建立的技术是()。
A:尊重技术
B:温暖技术
C:真诚技术
D:通情达理技术

第2题,共4个问题
(多选题)在本段咨询中,心理咨询师应用的咨询技术是()。
A:内容反应
B:内容表达
C:情感反应
D:情感表达

第3题,共4个问题
(多选题)本段咨询中,心理咨询师()。
A:正确地理解求助者的讲述内容
B:正确地体会求助者的内心情感
C:客观的评估了求助者紧张的真实原因
D:将自己的体验传达给了求助者

第4题,共4个问题
(单选题)本段咨询中,心理咨询师所做的工作是()。
A:确定本次心理咨询的目标
B:对所定咨询目标进行细化
C:明确求助者对问题的认知
D:确定需要优先解决的问题
由形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期是()岁左右。
A:15
B:14
C:12
D:10