出自:国家开放大学《创新教学》

在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面是（）。
A:掌握知识
B:培养智力
C:发展能力
D:培养智力、发展能力
“开放性原则就是一切开放而无限制。”这句话是否正确？试分析之。
教师作为“最大的课程资源”，作为课程资源开发最重要的主体，必须要具备“（）”、“（）”的生成性课程开发的素质和条件。
教师应采取哪些措施才能有效实现课程领导？
教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、（）的引领者、（）的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者。
在下列表述中，不属于档案袋评价具有的特点的是（）。
A:评价结果的形成性
B:评价主体的多元性
C:评价内容的丰富性
D:评价主体的单一性
最常见的课程文本包括（）等。
A:课程计划
B:课程标准
C:教科书
D:教师用书
E:练习册
赫尔巴特提出的“四段法”教学模式以及后人发展的“五段法”教学模式为近现代接受式学习进一步固化和形式化奠定了心理学基础，并成为接受式学习的经典模式。
校长对学校实施新课程的评价应主要集中在三个方面（）
A:课程的整体设计
B:教师的行为
C:学生的学习行为、状态
间接性和（）是思维的基本的也是重要的特征。
试析被动性学习方式与自主性学习方式的主要区别。
宏观课程设计
创新性学习指导的形式是什么？
课程资源开发最重要的主体是教师。
创造性思维不是孤立的思维形式，它是（）与（）、（）与（）等多种思维相互作用进行的。
在课程实施中，地方教育行政部门或教研部门涉及以下相关职责（）
A:促进优质资源共享
B:创建资源开发机制
C:优化整合课程资源
D:制定资源开发指南
生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。
教学是课程实施的唯一手段。
概念图是一种测量学生个体的（）和（）的方法，用于表征概念之间的相互关系的结构。
教育评价发展至今，在学校教育中一直占据主导地位的评价方法是纸笔测验，直到20世纪八九十年代，美国才开始在学校中引入了新的评价方法，这就是表现评价。
（）是对案例的运用，使在已有基础上通过一定的理论和观点，对案例的重新认识和解读，并反观自身的教育经验，以提高自身的教学认识和水平。
A:日记
B:案例分析
C:案例运用
吉尔福特模式的中心及其步骤是什么？
教师不能让生成的课程“无边无际”。
预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是（）。
A:核心课程
B:广域课程
C:预设性课程
D:生成性课程
促进学生学习的过程评价有（）。
A:交流评价
B:档案袋评价
C:任务表现评价
D:观察评价
将国家规定开设的必修学科按照A，B，C等几个不同的层次重新设计和组合是（）
A:单元设计
B:分层设计
C:模块设计
D:主题设计
学习优秀者的非智力因素的主要特征表现为：有较强的学习动机和自信心，意志顽强，有好胜心，勤奋刻苦，学习兴趣浓厚，善于（），情绪稳定。
A:独立思维
B:独立学习
C:自主学习
D:合作学习
学校课程设计的两种层次是（）
A:单元课程和宏观课程
B:主题课程和宏观课程
C:微观课程和宏观课程
D:循环互动课程和微观课程
怎样理解师生多向合作观？
开发课程资源是地方课程管理和实施的一项重要任务。国家要求各地建立课程资源中心，协调各方力量，开发包括社会资源、自然资源和信息资源为内容的各种课程资源，充分发挥课程资源中心的作用，指导学校选用、优化和整合适合学校的课程资源，促进课程资源的共享。
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