二级理论知识 - 自考题库

出自:二级理论知识

求助者：王某，男性，20岁，某职业技术学院二年级学生，因担心别人害自己而多次从学校逃跑，由家长送到心理咨询中心。案例介绍：王某近几个月来经常缺课，成绩下降明显，一个多月来不明原因地多次从学校逃跑，常说有人要害他。一天晚上，他惊叫着冲出学校，说学校领导要枪杀他。老师要求家长带他看病。下面是心理咨询师与王某的一段对话：心理咨询师：我能为你提供哪些帮助?王某：我害怕，晚上不敢睡觉，天天听见他们议论我，说我偷东西，还偷老师的钱。心理咨询师：谁在议论你呀?王某：我们学校的同学和老师。心理咨询师：你怎么知道别人在议论你啊? 王某：我都听见多少回了，我们学校没一个好人。心理咨询师：你听到他们议论你什么? 王某：他们都说我是小偷，到处瞎说，还在广播里说，现在学校里那些人都在监视我，他们的秘密行动快开始了。心理咨询师：你害怕什么呢? 王某：我班长当得好好的，让我当学生会主席我才不干呢。心理咨询师：你怎么知道要让你当学生会主席? 王某：他们知道我要来检阅，早早地就都赶到教室等我了。心理咨询师：你是哪个学校的? 王某：北京大学的，我们造的车可漂亮了。心理咨询师：你知道你现在在哪里吗? 王某：不是学生会吗? 心理咨询师：如果家长带你去医院做检查，你愿意去吗?王某：我才不去呢，我没病。王某说：“他们知道我要来检阅，早早地就都赶到教室等我了”，最可能的是（　）。
A:被害妄想
B:病理性象征性思维
C:夸大妄想
D:逻辑倒错性思维

指出咨询心理学家卡瓦那提出的沉默的类型（）。
A:创造性沉默
B:自发性沉默
C:冲突性沉默
D:爆发性沉默
E:人格性沉默

在职业活动中，诚信之“信”的含义是（）。
A:遵守约定，践行承诺
B:服从领导，信任同事
C:加强沟通，建立信任
D:两肋插刀，言出必行

长时记忆系统中编码信息的方式为（）。
A:听觉编码
B:视觉编码
C:形象编码
D:语义编码

关于晶态智力的正确表述是（）。
A:随神经系统的成熟而提高
B:通过掌握社会文化经验而获得
C:更能反映人的聪明程度
D:是识别图形关系等的基础能力

一般资料：女性，20岁，大学二年级学生，主述别人讨论她，说她下流，内心极其痛苦。案例介绍：求助者为大学二年级学生。3个月前的一天因不舒服在宿舍休息，不想看书就上网，不知怎么就到了一个成人网站。有些东西她从来没见过，看得脸都红了，但由于好奇，并没有关掉。也许是有些入神，同学回来她都没发现。那个同学见她正聚精会神地上网，没有喊她，悄悄地来到她身后，一拍她的肩膀大声说：“看什么呐！”求助者没有防备，吓了一大跳，自己觉得看的东西很不好，脸涨的通红，竟哭了起来。接着宿舍内的其他同学纷纷回来了，见她的样子很奇怪，询问是怎么回事，求助者只是哭并不回答。自此以后求助者总是对同学说：“别人在讨论我，说我下流”。上课时总觉得别人在自己背后指指点点，自己觉得受不了，要求回家。老师、同学说求助者变了。现已回到另外城市自己的家，求助者整天躲在家里不敢出门，觉得世界太可怕，觉得自己家乡的人也在讨论自己，说自己下流。为此觉得活着没有一点意思，对什么事情都不感兴趣，一天到晚都在想着这件事，白天没精神，晚上睡不着。家长反映的情况：求助者的父母是高级知识分子，从小对她要求严格。求助者性格内向，很听大人的话，很少与其他同学来往，从小学习认真，以高分考上重点大学。在父母的眼中她是一个非常乖的孩子，只有一次因为发现她不穿衣服呆在自己家里而严厉地批评了她，她感到很委屈，但后来没有发现类似的事。求助者回家后，父母向老师同学了解情况，证实没有人在议论，多次解释都无法说服。求助者也说不出到底谁在说自己，但就是坚信不移。求助者回家后常常呆在自己的房间里，或自言自语，或呆坐，几乎不外出，甚至不洗脸刷牙，家人没有办法，带她来心理咨询。该求助者的症状特点不包括（）。
A:存在感知觉障碍
B:思维被控制感
C:情绪高涨或低落
D:社会功能受损

心理咨询师掌握心理异常的症状，是为了（）。
A:诊断精神障碍和进行治疗
B:鉴别精神障碍和非精神障碍
C:对精神病患者进行心理咨询
D:对变态人格进行有效的咨询

社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。它包括（）。
A:个体的习得行为
B:亲社会行为
C:群体的决策行为
D:本能行为

求助者，男性，21岁，汉族，高校四年级学生。主诉：觉得生活没意义，对什么事情都不感兴趣，情绪低落，失眠，烦躁近三年。咨询师观察、了解到的情况：求助者由于家庭教育的原因，非常注重学习成绩，总是不断地追求第一。从小性格内向，胆小怕事。中小学阶段非常顺利，学习成绩优异。读大学后由于成绩下降很自卑，认为自己成绩差，一切都完了，别人看不起自己。一直打不起精神，总想大哭一场。不能正常地学习，注意力不集中，对任何事情都没有兴趣，极度地痛苦，觉得活着没有一点价值，感到自己的生物钟错乱。平常不太愿意参与集体活动，很少与人交流，独来独往，我行我素。学习很勤奋，但学习成绩一般，家长、邻里认为其不活泼，但很听话。几次去校医院就诊，未发现器质性病变，医生考虑其可能有"神经衰弱"、"神经官能症"，建议看心理门诊。自己也认为有心理问题而主动地前来求助。求助者无家族精神病史及遗传病史。心理测验的结果：（1）症状自评量表（SCL-90）测验结果：抑郁为4分，焦虑为3.8分，人际关系为2.6分，躯体症状为2.8分。（2）抑郁自评量表SDS测验结果：标准分为73分。（3）焦虑自评量表SAS测验结果：标准分为65分。依据以上案例，回答以下问题：

第1题，共4个问题
(简答题)对该求助者的初步诊断和依据是什么？

第2题，共4个问题
(简答题)对该求助者需做哪些鉴别诊断？

第3题，共4个问题
(简答题)对该求助者还可选用什么心理测验并说明理由？

第4题，共4个问题
(简答题)怎样和该求助者商定咨询方案？

对求助者作出诊断的程序是怎样的？

机能主义的创始人是（）。
A:冯特和铁钦纳
B:杜威
C:安吉尔
D:维特海默

式中，

是（）。
A:预测的效标分数
B:纵轴的截距
C:斜率
D:测验分数

完成WISC-CR的积木测验需要具备的能力是（）。
A:廓图建构
B:视觉动作协调
C:空间想像
D:图像背景分辨

童年期儿童的思维特点包括（）。
A:思维具有可逆性
B:概念守恒
C:思维形式与思维内容分离
D:建立假设与检验假设

初诊接待中向求助者介绍心理咨询时不正确的描述是（）。
A:没有必要告知对方什么是心理咨询
B:心理咨询不能够解决他的全部问题
C:求助者不必了解心理咨询如何进行
D:心理咨询按照对方的要求解决问题

社会助长现象包括（）。
A:结伴效应
B:旁观者效应
C:首应效应
D:观众效应

社会心理学的研究范围包括（）。
A:个体社会心理
B:个体社会行为
C:人际交往心理
D:人际交往行为
E:群众心理

智力差异主要表现为（）。
A:智力发展水平的差异
B:智力结构的差异
C:智力发展过程中形态的差异
D:性别差异

个体对事件的实际反应取决于经过中介系统的增益或消解后，压力的（）。
A:稳定程度
B:相对强度
C:主要特点
D:本质属性

关于儿童记忆的策略，正确的说法包括（）。
A:3岁的儿童已经能使用记忆策略
B:5岁以前的儿童很难使用记忆策略
C:5-8、9岁的儿童在成人帮助下可以较好的使用记忆策略
D:10岁以后的儿童能自觉的应用记忆策略

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